Рассмотрено:
на заседании методического
объединения «Природа»
Протокол № 1 от 30.08.2023 года
Руководитель м.о. «Природа»
______________
Исаева В.В..
Рабочая программа учебного курса
биологии -9 класс
Согласовано:
Методист
__________
Глазкова Т.П..
30.08.203г
Утверждено:
И.о. Директора школы
_________ Уракова С.В.
Приказ № 222
от 30.08.2023г.
Составитель: учитель биологии первой
квалификационной категории
Исаева Вера Викторовна
2023 -2024 учебный год
р.п.Иловля 203
Рабочая программа по биологии 9 класса составлена в соответствии со следующими документами:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения Приказ МО РФ №1897 от 17.12.2010г.
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Иловлинской СОШ №2
- Учебный план МБОУ Иловлинская СОШ №2на 2020-2021 учебный год.
- Биология. 5-9 классы: программа / авт.-сост. И.Н.Пономарёва, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова. - М.: Вентана-Граф,
2013.
- учебник Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Биология. 9 класс. - М.: Вентана-Граф, 2017.
Программа реализуется за 68 часов
Промежуточная аттестация проводится по графику в форме тестирования, зачета, проверочной работы.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания этой программы проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности.
Основная цель курса «Биология: общие закономерности»- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; изменение природной среды под воздействием человека;
1. овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
2. развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
1. применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Задачи : создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования добиться понимания
школьниками практической значимости биологических знаний продолжить формирование у школьников общеучебных умений:
конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить
цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить
на развитие у девятиклассников, моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить
умение достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся
и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)
Формы организации образовательного процесса: лекция, лабораторная работа, зачёт, самостоятельная работа с книгой, экскурсия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ» к концу 9 класса
Изучение курса «Биология. 9 класс» должно быть направлено на овладение обучающимися следующих умений и навыков:
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
• использовать методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы своей местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных
живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов;
существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных
источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
• Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей, роль различных организмов в жизни человека;
• Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биология;
•
Работать с увеличительными приборами, наблюдать микрообъекты и процессы; делать рисунки микропрепаратов, фиксировать результаты
наблюдений;
• Устанавливать связь строения частей клетки с выполняемыми функциями;
• Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения;
• Находить связь строения и функции клеток разных тканей; раскрывать сущность процессов жизнедеятельности клеток; выделять существенные
признаки строения клеток разных царств; делать выводы о единстве строения клеток представителей разных царств и о том, какой объект имеет
более сложное строение;
• Доказывать родство организмов на основе их клеточного строения;
• Объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических
объектов;
• Выявлять особенности сред обитания, раскрывать сущность приспособления организмов к среде обитания;
• Выделять существенные признаки вида, объяснять причины многообразия видов;
• Аргументировать необходимость сохранения биологического разнообразия для сохранения биосферы; анализировать и оценивать влияние
деятельности человека на биосферу.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта или
исследования по биологии;
• Выдвигать версии решения биологических и экологических проблем;
• Наблюдать биологические объекты и проводить биологические эксперименты;
• Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправлять ошибки, используя самостоятельно подобранные средства ( в том числе Интернет);
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик биологического объекта; преобразовывать биологическую
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
• Соблюдать принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха.
Личностные:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к учению и познанию.
3. Знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.
4. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
5. Формирование личностных представлений о целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений
науки.
6. Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости на основе достижений науки.
7. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов,
толерантности и миролюбия
8. Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой
деятельности
9. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные
сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций.
10. Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
11. Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в
процессе образовательной, общественно - полезной деятельности.
12. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.
13. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.
14. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
15. Умение применять полученные знания в практической деятельности
16. Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе в рамках самостоятельной деятельности вне школы; умение определять
жизненные ценности, объяснять причины успехов и неудач в учебной деятельности, применять полученные знания в практической
деятельности;
17. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
18. Критическое отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия; умение преодолевать трудности в процессе
достижения намеченных целей.
Метапредметные:
1) Познавательные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и в познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы познавательной деятельности.
2. Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, квалифицировать, наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.
3. Уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках,
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.
4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
5. Формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.
6. Проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты.
7. Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Использовать учебные действия для
формулировки ответов.
8. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.
9. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
10. Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объектов.
2) Регулятивные УУД:
1. Организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последовательность
действий и прогнозировать результаты работы).
2. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих.
3. Самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирая средства
достижения цели. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом.
4. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
3) Коммуникативные УУД:
1. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
2. Умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения.
3. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе, находить общее решение.
4. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Предметные:
1) В познавательной (интеллектуальной) сфере:
1. Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития.
2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, овладение
понятийным аппаратом биологии.
3. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов.
4. Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.
5. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.
6. Научиться объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе.
7. Овладение методами: наблюдение, описание. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных
результатов.
8. Формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем.
9. Освоение приемов оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.
10. Понимание смысла биологических терминов. Их применение при решение биологических проблем и задач.
11. Формулирование правил техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ.
2) В ценностно-ориентационной сфере: знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;
оценивать поведение человека с точки зрения ЗОЖ. Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
3) В сфере трудовой деятельности: знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и
инструментами.
4) В сфере физической деятельности: демонстрирование навыков оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями и грибами,
укусе ядовитыми животными.
5) В эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира природы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. 9 класс»
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
• Биология — наука о живом мире Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле.
Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей
• Методы биологических исследований Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент,
моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами
• Общие свойства живых организмов Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ,
размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды
• Многообразие форм жизни Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы
— неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
• Многообразие клеток Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани,
прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.
• Химические вещества в клетке Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у
разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в
клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки
• Строение клетки Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями
• Органоиды клетки и их функции Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции
• Обмен веществ — основа существования клетки Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих
жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её
нормального функционирования
• Биосинтез белка в живой клетке Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе
белков
• Биосинтез углеводов — фотосинтез Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза:
световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы
• Обеспечение клеток энергией Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания:
бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании
• Размножение клетки и её жизненный цикл Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных
организмов. Клеточное деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл
клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.
• Лабораторные работы:
1. Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток
2. Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Организм — открытая живая система (биосистема) Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие,
обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме
• Бактерии и вирусы Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные
организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе
• Растительный организм и его особенности Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к активному передвижению,
размещение основных частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам,
наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового
размножения.Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делением клетки надвое
Многообразие растений и значение в природе Обобщение ранее изученного материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности
споровых растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых
(покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой
Организмы царства грибов и лишайников Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие
от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые
симбиотические организмы; их многообразие и значение
Животный организм и его особенности. Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к
активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи: растительноядные,
хищные, паразитические, падальщики, всеядные
Многообразие животных Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Особенности простейших: распространение,
питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных.
Особенности типа Хордовые
Сравнение свойств организма человека и животных Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека
от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств.
Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека
Размножение живых организмов Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет,
оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение
полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений
Индивидуальное развитие организмов Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития
эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса
развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без
превращения
Образование половых клеток. Мейоз Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки —
гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе
Изучение механизма наследственности Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение.
Достижения современных исследований наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в.
Основные закономерности наследственности организмов Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству.
Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме
Закономерности изменчивости Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы
наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная.
Ненаследственная изменчивость Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их
•
жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.
Основы селекции организмов Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор,
гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии
• Лабораторные работы:
3. Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов
4. Изучение изменчивости у организмов
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
• Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л.
Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни
• Современные представления о возникновении жизни на Земле Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле.
Гипотеза Дж. Холдейна
• Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни Особенности первичных организмов. Появление автотрофов
— цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы
• Этапы развития жизни на Земле Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу.
Этапы развития жизни
• Идеи развития органического мира в биологии Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка
• Чарлз Дарвин об эволюции органического мира Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные
Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты
эволюции. Значение работ Ч. Дарвина
• Современные представления об эволюции органического мира Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории
эволюции
• Вид, его критерии и структура Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая
группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида
• Процессы образования видов Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое
• Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции.
Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)
• Основные направления эволюции Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация организмов
• Примеры эволюционных преобразований живых организмов Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный
исторический процесс. Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни преобразований
• Основные закономерности эволюции Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение
форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.
• Человек — представитель животного мира Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные
обезьяны
• Эволюционное происхождение человека Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных.
Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения
человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека
• Ранние этапы эволюции человека Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии
•
•
•
•
антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек
Поздние этапы эволюции человека Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная
сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека
Человеческие расы, их родство и происхождение Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение
и родство рас
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и
мощность воздействия человека в биосфере. Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества
Лабораторная работа:
5. Приспособленность организмов к среде обитания
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
• Условия жизни на Земле Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов
в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные
• Общие законы действия факторов среды на организмы Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости
фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм
• Приспособленность организмов к действию факторов среды Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие
адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов
• Биотические связи в природе Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном
сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей
• Взаимосвязи организмов в популяции Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о
демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность
• Функционирование популяций в природе Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность,
выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности
популяции. Регуляция численности популяции
• Природное сообщество — биогеоценоз Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети
питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе
• Биогеоценозы, экосистемы и биосфера Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах
(производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии —
основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и
свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере
• Развитие и смена природных сообществ Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные
смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ
• Многообразие биогеоценозов (экосистем) Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных)
и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы
• Основные законы устойчивости живой природы Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины
устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность
процессов
• Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории
человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение
экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.
Лабораторная работа:
6. Оценка качества окружающей среды
• Экскурсия в природу:
1. Изучение и описание экосистемы своей местности»
Экскурсия:
«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).
•
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема
№
п/п
1 Тема 1. Общие закономерности жизни
2 Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне
3
4
5
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на
Земле
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и
среды
ИТОГО
РЕЗЕРВ
Количество часов
Лабораторные
работы
Экскурсии
5
10
2
17
2
20
1
15
1
1
67 часов
1 час
6
1
Проекты
Акция «Чистая
планета»
(работы по
благоустройству
территории
школы, садика,
парка).
Составление
экологической
характеристики
вида,
паспортизация
комнатных
растений.
№
Дата
план
1
1
недел
я
Тема
урока
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Основное содержание по Лаборато
темам рабочей программы
рные
работы
(ЛР)
Тип
урока
Технологии
Планируемые результаты
Предметные УУД
факт
Биология — Биология
—
наука,
наука о исследующая жизнь. Изучение
живом мире природы
в
обеспечении
выживания людей на Земле.
Биология — система разных
биологических областей науки.
Роль биологии в практической
деятельности людей
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
Урок
Здоровьесбер
Научиться ддавать опрееления
открытия
ежения,
биологическим наукам. Называть
нового
проблемного
и характеризовать различные
знания обучения
научные
области
биологии.
Характеризовать
роль
развивающег о биологических
наук
в
обучения
практической деятельности людей
Метапредметные УУД
Познавательные (п.)
Регулятивные (р.)
Коммуникативные (к.)
Домаш
нее
задание
Личностные
УУД
Формирование
§1
знаний основных
(переск
принципов
азать),
отношения к живой
таблица
природе;
формировать
познавательные
П.: владеть таким видом изложения интересы и мотивы,
текста, как повествование; под направленные на
руководством учителя проводить изучение живой
непосредственное
наблюдение; природы. Осознание
получать
биологическую потребности и
информацию
из
различных готовности к
источников; определять отношения самообразовани ю, в
объекта с другими объектами; том числе и в рамках
определять существенные признаки самостоятельной
объекта. Классифицировать объекты деятельности вне
на основе определенных критериев. школы
Р.: формулировать цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения. Планировать свою
деятельность и прогнозировать ее
результаты.
самостоятельно
обнаруживать учебную проблему,
выдвигать версии ее решения.
К.:
уметь
самостоятельно
определять
общие
цели
и
распределять роли при работе в
группах; слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами
коммуникации.
2
1
неде
ля
Методы
биологич
еских
исследов
аний
Методы изучения живых
организмов: наблюдение,
измерение, сравнение,
описание, эксперимент,
моделирование. Правила
работы в кабинете биологии с
биологическими приборами и
инструментами
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
3
2
неде
ля
Общие
свойства
живых
организм
ов
Отличительные признаки
живого и неживого:
химический состав, клеточное
строение, обмен веществ,
размножение,
наследственность,
изменчивость, рост, развитие,
раздражимость. Взаимосвязь
живых организмов и среды
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Объяснять назначение методов
Формирование
исследования в биологии.
понимания ценности
Характеризовать и сравнивать
здорового и
методы между собой.
безопасного образа
Соблюдать правила работы в
жизни; формировать
развивающег о кабинете, обращения с
П.: владеть таким видом изложения навыки,
обучения,
лабораторным оборудованием
текста, как повествование; под способствующие
интреактивн ые
руководством учителя проводить применению
непосредственное
наблюдение; биологических
получать
биологическую знаний в
информацию
из
различных современном
источников; определять отношения мире.
объекта с другими объектами; Формирование
определять существенные признаки познавательного
интереса к изучению
объекта; анализировать,
классифицировать,
сравнивать природы
факты и явления.
Р.: составлять план текста; под
руководством учителя оформлять
отчет,
включающий
описание
наблюдения,
его
результаты,
выводы;
самостоятельно
обнаруживать учебную проблему,
выдвигать версии ее решения;
сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять свои
ошибки.
К.:
уметь
самостоятельно
определять
общие
цели
и
распределять роли при работе в
группах;
строить
речевые
высказывания в устной форме,
добывать
недостающую
информацию с помощью вопросов.
Здоровьесбер
Называть
и
характеризовать
Формировать
ежения,
признаки
живых
существ.
устойчивую
развитие
Сравнивать
свойства
живых
мотивацию к
исследовател
организмов и тел неживой П.: владеть таким видом изложения исследовательск ой
ьских
природы,
делать
выводы. текста, как повествование; получать деятельности,
навыков,
Применять биологические знания биологическую информацию из познавательного
проблемного
для объяснения общих свойств различных источников; определять интереса к изучению
обучения
живых организмов.
отношения объекта с другими биологии.
объектами;
определять Осознание живой
развивающег о
существенные признаки объекта; природы как
обучения
сложноорганизов
анализировать,
анной,
классифицировать, сравнивать
соподчиненной и
факты и явления; осуществлять
исследовательскую деятельность. иерархической
системы
Давать определения понятий Р.:
составлять план текста; под
руководством учителя оформлять
отчет, включающий описание
наблюдения, его
§2
(переск
азать),
таблица
§3
(переск
азать)
4.
5
2
неде
ля
3
неделя
результаты, выводы; сверять свои
действия
с
целью
и
при
необходимости исправлять свои
ошибки.
К.:
уметь
самостоятельно
определять
общие
цели
и
распределять роли при работе в
группах; осознанно использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
Многооб
разие
форм
жизни
Среды жизни на Земле и
многообразие их организмов.
Клеточное
разнообразие
организмов и их царства.
Вирусы — неклеточная форма
жизни.
Разнообразие
биосистем,
отображающее
структурные
уровни
организации жизни
Обобщен ие Обобщение и систематизация
и
знаний по теме «Общие
системат закономерности жизни»
изация
знаний по
теме
«Общие
закономе
рности
жизни»
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
развитие
исследовател
ьских
навыков,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Урок
рефлекси
и
Здоровьесбер
ежения,
развитие
исследовател
ьских
навыков,
проблемного
обучения
развивающег
о обучения,
развития
критического
мышления,
интерактивн
ые
Различать четыре среды жизни в
биосфере. Характеризовать
отличительные особенности
представителей разных царств
живой природы. Объяснять
особенности строения и
жизнедеятельности вирусов.
Определять понятие
«биосистема».
о Характеризовать структурные
уровни организации жизни
П.: осуществлять
исследовательскую деятельность;
работать с текстом и
иллюстрациями учебника.
Р.: работая по плану сравнивать
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки;
сравнивать объекты под
микроскопом с их изображением на
рисунках и определять их;
оценка
достижения
результата
деятельности.
К.: уметь распределять роли при
выполнении ЛР в парах, в группах.
умение выражать свою точку зрения
по данной проблеме; слушать и
слышать друг друга, с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами коммуникации.
Формировать
устойчивую
мотивацию к
исследовательск ой
деятельности
Соблюдать правила
работы в кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием
Объяснять роль биологии в жизни
Формировать
человека.
Характеризовать
устойчивую
свойства живого. Овладевать
мотивацию к
умением аргументировать свою П.: передавать содержание в сжатом исследовательск
точку зрения при обсуждении или развернутом виде, выделять ой деятельности,
проблемных
вопросов
темы, обобщенный смысл и формальную познавательный
выполняя
итоговые
задания. структуру учебной задачи;
интерес к
Находить
в
Интернете выбирать наиболее эффективные предмету
дополнительную информацию об способы
решения
задач
в исследования
учёных- биологах
зависимости от конкретных условий. соблюдать
правила работы
Р.: работая по плану сравнивать
в кабинете,
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки; обращения с
лабораторным
самостоятельно обнаруживать
оборудованием
учебную проблему, выдвигать
версии ее решения; оценка
достижения результата
§4
(переск
азать),
с.
19-20
(письме
нно)
Нет
задания
деятельности.
К.: выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами
коммуникации.
Аргументировать свою точку зрения
6
7
8
3
неделя
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
ЛР № 1
Урок
Здоровьесбер
Определять
отличительные П.:
получать
биологическую Формировать
§5
Многооб общемето
ежения,
признаки клеток прокариот и информацию,
осуществлять устойчивую
(выучит
разие
дологиче
проблемного
эукариот. Приводить примеры исследовательскую
деятельность, мотивацию к
ь)
клеток
ской
обучения
организмов прокариот и эукариот. структурировать учебный материал, исследовательск ой
эукариот. направле
Характеризовать
существенные давать определения понятиям Р.: деятельности.
Сравнени
нности развивающег о признаки
жизнедеятельности самостоятельно
обнаруживать Воспитание чувства
обучения
е
свободноживущей
клетки
и учебную
проблему,
выдвигать гордости за
раститель
клетки, входящей в состав версии ее решения, работать по российскую
ных и
ткани.Называть имена учёных, плану, сверять свои действия с биологическую
животны х
положивших начало изучению планом и при необходимости науку и достижения
клеток
клетки.Сравнивать
строение исправлять ошибки самостоятельно русских ученых
растительных
и
животных К.: умение выражать свою точку
клеток.Фиксировать результаты зрения по данной проблеме, естествоиспытат
наблюдений
и
делать добывать
недостающую елей. Понимание
выводы.Соблюдать
правила информацию с помощью вопросов практической
работы в кабинете, обращения с (познавательная инициативность) значимости
биологии.
лабораторным оборудованием
Стремление к
участию в трудовой
деятельности в
области медицины,
биотехнологии
Многооб
разие
клеток
Обобщение ранее изученного
материала.
Многообразие
типов
клеток:
свободноживущие
и
образующие
ткани,
прокариоты, эукариоты. Роль
учёных в изучении клетки.
Химичес
кие
вещества
клетке
Обобщение ранее изученного
материала.
Особенности
в химического состава живой
клетки и его сходство у разных
типов клеток. Неорганические
и
органические
вещества
клетки. Содержание воды,
минеральных солей, углеводов,
липидов, белков в клетке и
организме. Их функции в
жизнедеятельности клетки
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Структурные части клетки:
мембрана, ядро, цитоплазма с
органоидами и включениями
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Строение
клетки
развивающег
обучения
Различать и называть основные
Формирование и
неорганические и органические
развитие
вещества
клетки.Объяснять П.:
работать
с
различными познавательного
функции воды, минеральных источниками информации, строить интереса к
веществ,
белков,
углеводов, логические
рассуждения, изучению
о липидов и нуклеиновых кислот в устанавливать
причинно- биологии,
клетке. Сравнивать химический следственные связи. Составлять научного
состав клеток живых организмов и план параграфа.
мировоззрения,
тел неживой природы, делать Р.: формулировать цель урока и понимание
выводы
ставить задачи; работать по плану и сущности жизни
сверять свои действия с планом, при
необходимости исправлять ошибки
самостоятельно
К.: строить речевые высказывания в
устной форме, задавать вопросы,
слушать и слышать другое мнение.
Различать основные части клетки. П.:
получать
биологическую Формирование
Называть
и
объяснять информацию;
понимания
существенные признаки всех устанавливать
причинно- ценности
частей
клетки.Сравнивать следственные
связи, здорового
особенности клеток растений
преобразовывать информацию
безопасного
§6
(переск
азать)
§7
(выучит
ь)
таблица
нности
9
10
11
Органоид ы Мембранные и немембранные
клетки и их органоиды, отличительные
функции особенности их строения и
функции
Обмен
Понятие об обмене веществ
веществ — как совокупности
основа биохимических реакций,
существо обеспечивающих
вания клетки жизнедеятельность клетки.
Значение ассимиляции и
диссимиляции в клетке.
Равновесие энергетического
состояния клетки —
обеспечение её нормального
функционирования
Биосинте з
белка в
живой
клетке
Понятие о биосинтезе. Этапы
синтеза белка в клетке. Роль
нуклеиновых кислот и рибосом
в биосинтезе белков
развивающег о
обучения
и животных
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Выделять
и
называть
Формировать
существенные признаки строения
научное
органоидов. Различать органоиды
мировоззрение и
клетки
на
рисунке П.:
получать
биологическую мотивацию к
учебника.Объяснять
функции информацию
из
различных дальнейшему
отдельных
органоидов
в источников; выбирать наиболее изучению
жизнедеятельности растительной эффективные способы решения биологии.
и животной клеток
задач в зависимости от конкретных Формирование
эстетического
условий.
Р.: формулировать цель урока и восприятия
ставить задачи; работать по плану и объектов
сверять свои действия с планом, при природы.
необходимости исправлять ошибки Осознание
самостоятельно. составлять план единства и
решения проблемы; оценка качества целостности
усвоения пройденного материала; окружающего
К.: умение выражать свою точку мира.
зрения по данной проблеме.
Определять
понятие
«обмен
Формировать
веществ». Устанавливать различие
научное
понятий
«ассимиляция»
и
мировоззрение и
«диссимиляция»
.Характеризо П.:
получать
биологическую мотивацию к
вать
и
сравнивать
роль информацию
из
различных дальнейшему
ассимиляции и диссимиляции в источников; выбирать наиболее изучению
жизнедеятельности клетки, делать эффективные способы решения биологии.
выводы на основе сравнения. задач в зависимости от конкретных Формирование
Объяснять
роль
АТФ
как условий.
Классифицировать эстетического
универсального переносчика и объекты на основе определенных восприятия
накопителя
энергии. критериев, давать определение объектов
Характеризовать энергетическое понятий
природы
значение обмена веществ для Р.: составлять план решения
клетки и организма
проблемы; оценка качества усвоения
пройденного материала;
К.: умение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
Постепенно
Определять понятие «биосинтез П.: осуществлять сравнение и выстраивать
белка». Выделять и называть классификацию,
самостоятельно собственную
основных участников биосинтеза выбирая крнитерии для указанных целостную картину
белка в клетке.Различать и логических операций. Работать с мира
характеризовать этапы
различными источниками
развивающег о
обучения
развивающег о
обучения,
развитипе
критического
мышления
развивающег
образа жизни
из оного вида в другой (текст в
таблицу)
Р.: сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять
ошибки; оценка достижения
результатов деятельности
К.: умение выражать свою точку
зрения по данной проблеме;
формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в
ходе
индивидуальной работы.
§8
(выучит
ь)
таблица
§9
(переск
азать)
§ 10
(выучит
ь
этапы),
таблица
о обучения
биосинтеза
клетке.Отвечать
вопросы
белка
в
на итоговые
информации, различными схемами и
моделями
Р.:
определение
последовательности действий для
получения конечного результата,
сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки.
К.:
постановка
проблемных
вопросов и их решение; добывать
недостающую
информацию
с
помощью вопросов.
12
13
Биосинте
з
углеводо в
—
фотосинт
ез
Понятие о фотосинтезе как
процессе создания углеводов в
живой клетке. Две стадии
фотосинтеза:
световая
и
темновая. Условия протекания
фотосинтеза и его значение для
природы
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Обеспече
ние
клеток
энергией
Понятие о клеточном дыхании
как о процессе обеспечения
клетки
энергией.
Стадии
клеточного
дыхания:
бескислородная
(ферментативная,
или
гликолиз) и кислородная. Роль
митохондрий в клеточном
дыхании
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
14
Размноже
ние
клетки и её
жизненн
Урок
ЛР № 2
Размножение клетки путём Рассматр открытия
нового
деления — общее свойство ивание
знания
клеток
одноклеточных
и микропре
многоклеточных
паратов с
развивающег
обучения
развивающег
о обучения,
развитие
исследовател
ьских
навыков
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Определять понятие
«фотосинтез». Сравнивать стадии
фотосинтеза, делать выводы на
основе сравнения.
Характеризовать значение
о фотосинтеза для растительной
клетки и природы в целом
Постепенно
П.: поиск и выделение информации, выстраивать
смысловое чтение текста учебника, собственную
использование
дополнительной целостную
информации;
сопоставлять картину мира,
биологический
текст
с применять
иллюстрациями учебника
полученные
Р.:
проектировать
маршрут знания в
преодоления
затруднений
в практической
обучении через включение в новые деятельности.
виды деятельности и формы Осознание
сотрудничества.
единства и
К.: формировать навыки учебного целостности
сотрудничества
в
хое окружающего
индивидуальной работы
мира.
Определять понятие «клеточное П.: построение логической цепочки Постепенно
дыхание». Сравнивать стадии
рассуждений, установление
выстраивать
клеточного дыхания и делать
взаимосвязей процессов и явлений. собственную
выводы.
поиск и выделение информации;
целостную картину
Характеризовать
значение сопоставлять биологический текст с мира.
клеточного дыхания для клетки и иллюстрациями учебника.
Мотивирование на
организма.
Р.:
проектировать
маршрут получение нового
Выявлять сходство и различие преодоления
затруднений
в знания
дыхания и фотосинтеза
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
К.: умение выражать свою точку
зрения по данной проблеме;
формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в
хое
индивидуальной работы
§ ii
(выучит ь
фазы),
таблица
Характеризовать
значение П.: поиск и выделение информации, Постепенно
размножения
анализировать,
сравнивать, выстраивать
клетки.Сравнивать деление клетки классифицировать факты и явления. собственную
прокариот и эукариот, делать Работать
с
натуральными целостную картину
выводы! на основе
объектами,
мира
§ 13
(переск
азть)
Подгото
виться к
§ 12
(переск
азать)
ый цикл
15
16
Обобщен ие
и
системат
изация
знаний по
теме
«Законом
ерности
жизни на
клеточно м
уровне»
организмов.
Клеточное делящим
деление у прокариот —
ися
деление
клетки
надвое. клетками
Деление клетки у эукариот.
Митоз.
Фазы
митоза.
Жизненный
цикл
клетки:
интерфаза, митоз. Разделение
клеточного содержимого на
две дочерние клетки.
Обобщение и систематизация
знаний
по
теме
«Закономерности жизни на
клеточном уровне»
Организм Организм как живая система.
Компоненты системы,
их
открытая взаимодействие,
живая
развивающег
обучения
о сравнения. Определять понятия
соблюдать правила
«митоз»
и
«клеточный
работы в кабинете,
цикл».Объяснять
механизм
обращения с
распределения наследственного
лабораторным
материала
между
двумя
оборудованием.
дочерними клетками у прокариот и Фиксировать результаты
эукариот.Называть
и исследований. оформлять
характеризовать
стадии результаты лабораторной работы в
клеточного цикла.Наблюдать и рабочей тетради; работать с текстом
описывать делящиеся клетки по и иллюстрациями учебника.
готовым
Р.: в диалоге с учителем и
микропрепаратам.Фиксироват ь сверстниками совершенствовать
результаты
наблюдений, самостоятельно выбранные
формулировать
критерии оценки. Планировать свою
выводы.Соблюдать
правила деятельность и прогнозировать ее
работы в кабинете, обращения с результаты, осуществлять
лабораторным оборудованием
рефлексию своей деятельности
К.: определение целей и способов
взаимодействия со сверстниками в
поиске и сборе информации,
добывать
недостающую
информацию с помощью вопросов.
Сравнивать
точки
зрения,
аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию
Урок
Здоровьесбер
Характеризовать существенные
Формировать
развиваю
ежения,
признаки важнейших процессов
устойчивую
щего
проблемного
жизнедеятельности клетки.
мотивацию к
контроля
обучения
Использовать
П.: передавать содержание в сжатом исследовательск
информационные ресурсы для или развернутом виде, выделять ой деятельности,
развивающег
подготовки
презентаций
и обобщенный смысл и формальную познавательный
о обучения,
сообщений по материалам темы структуру учебной задачи;
интерес к
развитие
выбирать наиболее эффективные предмету
исследовател
способы
решения
задач
в исследования
ьских
зависимости от конкретных условий. соблюдать
навыков
правила работы
Р.: работая по плану сравнивать
в кабинете,
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки; обращения с
лабораторным
самостоятельно обнаруживать
оборудованием
учебную проблему, выдвигать
версии ее решения; оценка
достижения результата
деятельности.
К.: выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами
коммуникации.
Аргументировать свою точку
зрения
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
Урок
Здоровьесбер
Обосновывать отнесение живого П.: поиск и выделение информации Формировать
открытия
ежения,
организма к биосистеме.Выделять из
различных
источников; экологическую
нового
проблемного
существенные признаки
осуществлять исследовательскую культуру на основе
знания обучения
проверо
чной
работе
Нет
задания
§ 14
(переск
азать)
17
18
19
система
(биосисте
ма)
обеспечивающее целостность
биосистемы «организм».
Регуляция процессов в
биосистеме
Примити
вные
организм
ы.
Бактерии и
вирусы
Разнообразие форм
организмов: одноклеточные,
многоклеточные и
неклеточные. Бактерии как
одноклеточные доядерные
организмы. Вирусы как
неклеточная форма жизни.
Отличительные особенности
бактерий и вирусов. Значение
бактерий и вирусов в природе
Растител
ьный
организм и
его особенно
сти
Главные свойства растений:
автотрофность, неспособность
к активному передвижению,
размещение основных частей
— корня и побега — в двух
разных средах. Особенности
растительной
клетки:
принадлежность к эукариотам,
наличие клеточной стенки,
пластид и крупных вакуолей.
Способы
размножения
растений: половое и бесполое.
Особенности полового
размножения.Типы бесполого
размножения: вегетативное,
спорами, делением клетки
надвое
Многооб
Обобщение ранее изученного
материала.
разие
развивающег
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
общемето
Здоровьесбер
ежения,
развивающег
обучения
развивающег
обучения
о биосистемы «организм»: обмен
веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, транспорт
веществ, связи с внешней
средой.Объяснять целостность и
открытость
биосистемы.Характеризовать
способность биосистемы к
регуляции процессов
жизнедеятельности
признания ценности
жизни во всех ее
проявлениях и
необходимости
деятельность. Строить логическое ответсвенного,
рассуждение Р.: постановка целей и бережного
отношения к
задач обучения, самостоятельно
обнаруживать учебную проблему, окружающей среде
выдвигать версии ее решения.
К.:
определение
способов
взаимодействия со сверстниками и
учителем, добывать недостающую
информацию с помощью вопросов.
§ 15
Выделять существенные признаки
Формировать
(выучит
бактерий, цианобактерий и
научное
ь)
вирусов. Объяснять (на
мировоззрение и
конкретных примерах) строение и
мотивацию к
значение бактерий,
дальнейшему
о цианобактерий и вирусов.
П.: поиск и выделение информации изучению
Рассматривать и объяснять по
биологии.
из различных источников;
рисунку учебника процесс
осуществлять исследовательскую Формирование
проникновения вируса в клетку и деятельность. Строить логическое эстетического
его размножения. Приводить
рассуждение Р.: постановка целей и восприятия
примеры заболеваний,
объектов
задач обучения, самостоятельно
вызываемых бактериями и
обнаруживать учебную проблему, природы.
вирусами
выдвигать версии ее решения.
К.:
определение
способов
взаимодействия со сверстниками и
учителем, добывать недостающую
информацию с помощью вопросов.
Выделять и обобщать
П.: поиск и выделение информации; Постепенно
§ 16
существенные признаки растений сопоставлять биологический текст с выстраивать
(выучит
и растительной клетки.
иллюстрациями
учебника. собственную
ь)
Характеризовать особенности
Установление
причинно- целостную
процессов жизнедеятельности
следственных связей.
картину мира.
о растений: питания, дыхания,
Р.:
проектировать
маршрут Осознание
фотосинтеза, размножения.
преодоления
затруднений
в потребности и
Сравнивать значение полового и обучении через включение в новые готовности к
бесполого способов размножения виды деятельности и формы самообразовани
растений, делать выводы на
сотрудничества.
ю
основе сравнения.
К.: умение выражать свою точку
Объяснять роль различных
зрения по данной проблеме,
растений в жизни человека.
организовать
учебное
Приводить примеры
сотрудничество
и
совметсную
использования человеком разных деятельность
с
учителем
и
способов размножения растений в сверстниками
хозяйстве и в природе
Выделять и обобщать
существенные признаки
П.: поиск и выделение информации; Постепенно
сопоставлять
выстраивать
§ 17
(переск
20
21
растений
и
значение в
природе Многообразие
растений:
споровые
и
семенные.
Особенности
споровых
растений:
водорослей,
моховидных,
папоротников, хвощей и
плаунов; семенных растений:
голосеменных и цветковых
(покрытосеменных). Классы
отдела Цветковые: двудольные
и однодольные растения.
Особенности и значение
семени в сравнении со спорой
Организм ы Грибы, их сходство с другими
царства
эукариотическими
грибов
и организмами — растениями и
лишайни ков животными — и отличие от
них. Специфические свойства
грибов.
Многообразие
и
значение грибов: плесневых,
шляпочных, паразитических.
Лишайники
как
особые
симбиотические организмы; их
многообразие и значение
дологиче
ской
направле
нности
проблемного
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Животны
Особенности
животных
й
организмов:
организм и принадлежность к эукариотам,
его особенно гетеротрофность, способность
сти
к активному передвижению,
забота о потомстве, постройка
жилищ (гнёзд, нор). Деление
животных
по
способам
добывания
пищи:
растительноядные,
хищные,
паразитические, падальщики,
всеядные
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
растений разных групп, приводить биологический
текст
с собственную
примеры этих растений.
иллюстрациями
учебника. целостную картину
Выделять и обобщать особенности Установление
причинно- мира. Осознание
потребности и
развивающег о строения споровых и семенных следственных связей.
растений.
Р.:
проектировать
маршрут
готовности к
обучения,
Различать
и
называть
органы
преодоления
затруднений
в
самообразовани ю
интерактивн ые
растений на натуральных
обучении через включение в новые
объектах и таблицах. Сравнивать виды деятельности и формы
значение семени и спор в жизни сотрудничества.
растений
К.: умение выражать свою точку
зрения по данной проблеме,
организовать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками
развивающег
обучения
развивающег
обучения
азать)
П.: поиск и выделение информации; Постепенно
§ 18
сопоставлять биологический текст с выстраивать
(выучит
иллюстрациями
учебника. собственную
ь)
Установление
причинно- целостную
Выделять и характеризовать
картину мира.
существенные признаки строения следственных связей.
о и процессов жизнедеятельности Р.:
проектировать
маршрут Осознание
преодоления
затруднений
в основных
грибов и лишайников на
конкретных примерах.Сравнивать обучении через включение в новые принципов и
виды деятельности и формы правил
строение грибов со строением
сотрудничества.
отношения к живой
растений, животных и
К.: формировать навыки учебного природе
лишайников, делать
в
ходе
выводы.Характеризовать значение сотрудничества
индивидуальной
и
групповой
грибов и лишайников для
работы.
природы и человека.
Отмечать опасность ядовитых
грибов и необходимость знания
правил сбора грибов в природе
Формировать
§ 19
экологическую
(выучит
культуру на
ь)
П.: поиск и выделение информации; основе
Выделять и обобщать
сопоставлять биологический текст с признания
о существенные признаки строения иллюстрациями
учебника. ценности жизни
и процессов жизнедеятельности Установление
причинно- во всех ее
проявлениях и
животных.Наблюдать и описывать следственных связей.
поведение животных.Называть
Р.:
проектировать
маршрут необходимости
конкретные примеры различных преодоления
затруднений
в ответственного,
диких животных и наиболее
обучении через включение в новые бережного
распространённых домашних
виды деятельности и формы отношения к
окружающей
животных.Объяснять роль
сотрудничества.
различных животных в жизни
К.: формировать навыки учебного среде
человека.Характеризовать
сотрудничества
в
ходе
способы питания, расселения,
индивидуальной
и
групповой
переживания
работы. добывать недостающую
неблагоприятных
условий
и информацию с помощью вопросов
постройки жилищ животными
(познавательная инициативность)
22
23
24
Многооб
разие
животны
х
Сравнени е
свойств
организм а
человека
и
животны
х
Размноже
ние
живых
организм
ов
Деление животных на два
подцарства: Простейшие и
Многоклеточные.
Особенности простейших:
распространение, питание,
передвижение.
Многоклеточные животные:
беспозвоночные и
позвоночные.
Особенности разных типов
беспозвоночных
животных.
Особенности типа Хордовые
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Обобщение ранее изученного
материала. Сходство человека
и животных. Отличие человека
от животных. Системы органов
у человека как организма:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная.
Органы
чувств.
Умственные
способности
человека.
Причины, обусловливающие
социальные свойства человека
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности.
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Типы размножения: половое и
бесполое.
Особенности
полового
размножения:
слияние мужских и женских
гамет,
оплодотворение,
образование зиготы. Бесполое
размножение:
вегетативное,
образование спор, деление
клетки надвое. Биологическое
значение полового и бесполого
размножения.
Смена
поколений — бесполого и
полового — у
развивающег
обучения
развивающег
обучения
развивающег
обучения
П.:
получать
биологическую Формировать
информацию
из
различных экологическую
источников;
культуру на
Выделять и обобщать
существенные признаки строения определять отношения объекта с основе
и процессов жизнедеятельности другими объектами; определять признания
о животных.Выявлять
существенные признаки объекта; ценности жизни
анализировать,
во всех ее
принадлежность животных к
классифицировать, сравнивать Р.: проявлениях и
определённой
самостоятельно
обнаруживать необходимости
систематической группе
учебную проблему, вывигать версии ответственного,
(классификации).Различать на
бережного
натуральных объектах и таблицах ее решения
К.: формировать навыки учебного отношения к
органы и системы органов
сотрудничества
в
ходе окружающей
животных разных типов и
индивидуальной работы, оценка среде
классов, наиболее
качества усвоения пройденного
распространённых домашних
животных и животных, опасных материала.
для человека.Объяснять роль
различных животных в жизни
человека.Характеризовать рост и
развитие животных (на примере
класса Насекомые, типа
Хордовые)
Приводить доказательства родства П.: поиск и выделение информации, Формировать
человека с млекопитающими
анализировать,
сравнивать, личностные
животными. Выявлять и называть классифицировать факты и явления. представления о
клетки, ткани, органы и системы Р.: в диалоге с учителем и
ценности природы.
органов человека на рисунках
сверстниками совершенствовать
о учебника и таблицах. Сравнивать самостоятельно выбранные
клетки, ткани организма человека критерии оценки.
и животных, делать выводы.
К.: определение целей и способов
Выделять особенности
взаимодействия со сверстниками в
биологической природы человека поиске и сборе информации,
и его социальной сущности,
добывать
недостающую
делать выводы
информацию с помощью вопросов.
§ 20
(переск
азать)
Формировать
экологическую
Выделять и характеризовать
П.:
работать
с
различными культуру на
существенные признаки двух
источниками
информации, основе
типов размножения
анализировать,
сравнивать, признания
о организмов.Сравнивать половое и классифицировать факты и явления. ценности жизни
бесполое размножение, женские и Устанавливать
причинно- во всех ее
мужские половые клетки, делать следственные связи Р.: сверять свои проявлениях и
выводы.Объяснять роль
действия
с
целью
и
при необходимости
оплодотворения и образования
необходимости исправлять ошибки ответсвенного,
зиготы в развитии живого мира. К.: определение целей и способов бережного
Выявлять и характеризовать
взаимодействия со сверстниками в отношения к
половое и бесполое поколения у поиске и сборе информации, окружающей
папоротника по рисунку
добывать
недостающую среде
учебника.
информацию с помощью вопросов.
§ 22
(выучит
ь)
§ 21
(переск
азать)
животных и растений
Характеризовать
значение
полового и бесполого поколений у
растений и животных. Раскрывать
биологическое
преимущество
полового размножения
25
Индивид
уальное
развитие
организм
ов
Понятие об онтогенезе.
Периоды онтогенеза:
эмбриональный и
постэмбриональный. Стадии
развития эмбриона: зигота,
дробление, гаструла с
дифференциацией клеток на
эктодерму, энтодерму и
мезодерму, органогенез.
Особенности процесса
развития эмбриона, его
зависимость от среды.
Особенности
постэмбрионального развития.
Развитие животных
организмов с превращением и
без превращения
26
Образова
ние
половых
клеток.
Мейоз
Понятие о диплоидном и
гаплоидном наборе хромосом в
клетке. Женские и мужские
половые клетки — гаметы.
Мейоз как особый тип деления
клетки. Первое и второе
деление мейоза. Понятие о
сперматогенезе и оогенезе
27
Изучение
механизм
а
наследств
енности
Начало исследований
наследственности организмов.
Первый научный труд Г.
Менделя и его значение.
Достижения современных
исследований
наследственности организмов.
Условия для активного
развития исследований
наследственности в ХХ в.
Урок
изучения
нового
материал
а.
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
П.: работать с различными
Формировать
§ 23
источниками информации,
экологическую
(выучит
культуру на
ь)
Определять понятие «онтогенез» анализировать, сравнивать,
.Выделять
и
сравнивать классифицировать факты и явления. основе
признания
существенные признаки двух Устанавливать причинноразвивающег о периодов онтогенеза.Объяснять следственные связи Р.: сверять свои ценности жизни
обучения,
во всех ее
процессы развития и роста действия с целью и при
интерактивн ые многоклеточного
необходимости исправлять ошибки проявлениях и
необходимости
организма.Сравнивать
и К.: добывать недостающую
характеризовать
значение информацию с помощью вопросов. ответсвенного,
бережного
основных
этапов
развития
отношения к
эмбриона. Объяснять зависимость
окружающей
развития
эмбриона
от
среде
наследственного материала и
условий
внешней
среды.Объяснять на примере
насекомых развитие с полным и
неполным
превращением.
Называть
и
характеризовать
стадии роста и развития у лягушки
Урок
Здоровьесбер
Формировать
§ 24
открытия ежения,
личностные
(выучит
нового
проблемного
представления о
ь)
Называть
и
характеризовать П.: работать с различными
знания. обучения
ценности природы.
женские и мужские половые источниками информации,
Мотивацию к
клетки, диплоидные и гаплоидные анализировать, сравнивать,
развивающег о клетки
организмов.Определять классифицировать факты и явления. дальнейшему
обучения
изучению науки
понятие «мейоз». Характеризовать Устанавливать причиннобиология
и сравнивать первое и второе следственные связи Р.:
деление мейоза, делать выводы. целеполагание, самостоятельно
Различать
понятия обнаруживать учебную проблему,
«сперматогенез» и «оогенез». вывигать версии ее решения.
Анализировать
и
оценивать К.:
добывать
недостающую
биологическую роль мейоза
информацию с помощью вопросов.
Урок
Здоровьесбер
Характеризовать этапы изучения П.: работать с различными
Формировать
§ 25
общемето ежения,
наследственности
организмов. источниками информации,
мотивацию к
(переск
дологиче проблемного
Объяснять существенный вклад в анализировать, сравнивать,
изучению живой
азать)
ской
обучения
исследования
классифицировать факты и явления. природы. Осознание
направле
наследственности и изменчивости Устанавливать причиннопотребности к
нности развивающег о Г.
Менделя.
Выявлять
и следственные связи Р.:
самообразовани ю
обучения
характеризовать
современные самостоятельно обнаруживать
достижения
науки
в учебную проблему, выдвигать
исследованиях наследственности и версии ее решения.
изменчивости
К.: критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
28
29
30
Основны
е
закономе
рности
наследств
енности
организм
ов
Понятие о наследственности и
способах передачи признаков
от родителей потомству. Набор
хромосом в организме. Ген и
его свойства. Г енотип и
фенотип. Изменчивость и её
проявление в организме
Закономе
рности
изменчив
ости
Понятие об изменчивости
и её роли для организмов.
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость. Типы
наследственной
(генотипической)
изменчивости:
мутационная,
комбинативная.
Ненаслед
ственная
изменчив
ость
Урок
изучения
нового
материал
а
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
ЛР № 3
Выявлени
е
наследств
енных и
ненаследс
твенных
признако в у
растений
разных
видов
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Понятие о ненаследственной
ЛР № 4
(фенотипической)
Изучение
изменчивости, её проявлении у изменчив
организмов и роли в их
ости у
жизнедеятельности.
организм ов
Знакомство с примерами
ненаследственной
изменчивости у растений и
животных.
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
развивающег
обучения
развивающег
обучения
корректировать его.
Сравнивать
понятия
Формировать
«наследственность»
и
мотивацию к
«изменчивость».
П.:
работать
с
различными изучению живой
Объяснять механизмы
источниками
информации, природы. Осознание
наследственности и изменчивости анализировать,
сравнивать, потребности к
о организмов. Определять понятия классифицировать факты и явления. самообразовани ю
«ген», «генотип», «фенотип».
Устанавливать
причинноПриводить примеры проявления следственные
связи
Р.:
наследственности и изменчивости самостоятельно
обнаруживать
организмов
учебную
проблему,
выдвигать
версии ее решения.
К.: критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
корректировать его.
П.: поиск и выделение информации, Формировать
строить логическое рассуждение, личностные
включающее
установление представления о
причинно-следственных связей. Р.: ценности
Выделять существенные признаки постановка целей и задач обучения, природы.
о изменчивости.
Называть
и сверять свои действия с целью и при Понимание
объяснять
причины необходимости исправлять ошибки. практической
К.: умение выражать свою точку значимости
наследственной
зрения по данной проблеме, биологии.
изменчивости.Сравнивать
организовывать Стремление к
проявление наследственной и самостоятельно
ненаследственной изменчивости учебное ействие в группе. Оценивать участию в
организмов. Объяснять причины свои достижения и достижения трудовой
по
усвоению деятельности в
проявления различных видов одноклассников
области
мутационной
изменчивости. учебного материала темы
медицины,
Определять понятие «мутаген».
биотехнологии
Выявлять, наблюдать, описывать
признаки
проявления
наследственных
свойств
организмов
и
их
изменчивости.Обобщать
информацию и формулировать
выводы.Соблюдать
правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Формировать
Выявлять признаки
ненаследственной
П.:
получать
биологическую научное
изменчивости.Называть и
информацию
из
различных мировоззрение и
объяснять причины
источников; выбирать наиболее мотивацию к
ненаследственной
эффективные способы решения дальнейшему
о изменчивости.Сравнивать
задач в зависимости от конкретных изучению биологии
проявление ненаследственной
условий,
строить
логическое
изменчивости у разных
рассуждение,
включающее
организмов, делать
установление
причинновыводы.Выявлять, наблюдать,
следственных связей. Р.: составлять
описывать признаки
план решения проблемы; оценка
изменчивости организмов на
качества усвоения пройденного
примере
материала; сверять свои
§ 26
(переск
азать)
§ 27
(переск
азать)
§ 28
(переск
азать)
действия
с
целью
и
при
необходимости исправлять ошибки.
К.: умение выражать свою точку
зрения по данной проблеме.
31
Основы
селекции
организм
ов
32
Обобщен ие
и
системат
изация
знаний по
теме
«Законом
ерности
жизни на
организм
енном
уровне»
33
Представ
ления о
листьев клёна и раковин
моллюсков.Обобщать
информацию и формулировать
выводы.Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Понятие о селекции. История
Урок
Здоровьесбер
Называть и характеризовать
Формировать
развития селекции. Селекция
общемето
ежения,
методы селекции растений,
научное
как наука. Общие методы
дологиче
проблемного
животных и микроорганизмов.
П.:
работать
с
различными мировоззрение.
селекции:
искусственный
ской
обучения
Анализировать значение селекции источниками информации, строить
отбор,
гибридизация,
направле
и биотехнологии в жизни людей логические
рассуждения,
мутагенез. Селекция растений,
нности развивающег о
устанавливать
причиннообучения
животных, микроорганизмов.
следственные связи. Составлять
Использование
микробов
план параграфа.
человеком,
понятие
о
Р.: формулировать цель урока и
биотехнологии
ставить задачи; работать по плану и
сверять свои действия с планом, при
необходимости исправлять ошибки
самостоятельно
К.: строить речевые высказывания в
устной форме, задавать вопросы,
слушать и слышать другое мнение.
постановка вопросов и
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Обобщение и систематизация
Урок
Здоровьесбер
Характеризовать отличительные
Формировать
знаний
по
теме
развиваю
ежения,
признаки живых организмов.
устойчивую
«Закономерности жизни на
щего
проблемного
Выделять и характеризовать
мотивацию к
организменном уровне»
контроля
обучения
существенные признаки строения
исследовательск
и процессов жизнедеятельности П.: передавать содержание в сжатом ой деятельности,
развивающег о организмов, принадлежащих к
или развернутом виде, выделять познавательный
обучения
разным царствам живой
обобщенный смысл и формальную интерес к
природы.Использовать
предмету
структуру учебной задачи;
информационные ресурсы для
выбирать наиболее эффективные исследования
подготовки презентаций проектов способы
решения
задач
в соблюдать
и сообщений по материалам темы зависимости от конкретных условий. правила работы
в кабинете,
Р.: работая по плану сравнивать
обращения с
свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки; лабораторным
оборудованием
самостоятельно обнаруживать
учебную проблему, выдвигать
версии ее решения; оценка
достижения результата
деятельности.
К.: выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами
коммуникации.
Аргументировать свою точку зрения
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
Урок
Здоровьесбер
Гипотезы
происхождения
Выделять и пояснять основные
П.:
работать
с
различными Формировать
жизни на Земле. Опыты Ф.
идеи гипотез о
источниками информации,
открытия
ежения,
экологическую
§ 29
(переск
азать)
Нет
задания
§ 30
(переск
34
35
возникло Реди
и
Л.
Пастера,
вении жизни опровергающие гипотезы о
на Земле в самозарождении жизни
истории
естествоз
нания
нового
знания
Современ
Биохимическая гипотеза А.И.
ные
Опарина.
Условия
представ возникновения
жизни
на
ления о Земле. Гипотеза Дж. Холдейна
возникно
вении жизни
на Земле
Урок
открытия
нового
знания
Особенности
первичных
организмов.
Появление
Значение автотрофов — цианобактерий.
фотосинт еза Изменения условий жизни на
и биологич Земле. Причины изменений.
Появление биосферы
еского
круговор ота
веществ в
развитии
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
происхождении жизни. Объяснять
культуру на основе
постановку и результаты опытов
признания ценности
Л. Пастера
строить логические рассуждения, жизни во всех ее
устанавливать
причинно- проявлениях и
о
следственные связи. Составлять необходимости
ответственного,
план параграфа.
Р.: формулировать цель урока и бережного
ставить задачи; работать по плану и отношения к
сверять свои действия с планом, при окружающей среде.
необходимости исправлять ошибки
самостоятельно
К.: строить речевые высказывания в
устной форме, задавать вопросы,
слушать и слышать другое мнение.
постановка вопросов и
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Характеризовать и сравнивать
Формировать
основные идеи гипотез Опарина и
экологическую
Холдейна
о
происхождении
культуру на
жизни, делать выводы на основе
основе
сравнения.
признания
о Объяснять
процессы
ценности жизни
возникновения коацерватов как П.: поиск и выделение информации, во всех ее
первичных организмов
строить логическое рассужение, проявлениях и
включающее,
осуществлять необходимости
исследовательскую
деятельность ответственного,
установление
причинно- бережного
слественных связей. Р.: работать по отношения к
плану, постановка целей и задач окружающей
обучения, сверять свои действия с среде.
целью и при необходимости Формирование
устойчивой
исправлять ошибки.
К.: самостоятельно организовывать мотивации к
учебное взаимодействие в группе, исследовательск
умение выражать свою точку зрения ой деятельности
по данной проблеме. Оценивать свои соблюдать
достижения
и
достижения правила
одноклассников
по
усвоению поведения в природе
учебного материала Наблюдать и
фиксировать природные явления,
делать выводы.
Систематизировать и обобщать
знания о многообразии живого мира.
Формировать
научное
Выделять существенные признаки П.: выявлять причины и следствия мировоззрение и
мотивацию к
строения и жизнедеятельности
простых явлений Р.:
альнейшему
первичных организмов. Отмечать самостоятельно обнаруживать
о изменения условий
изучению биологии
учебную проблему и выдвигать
существования жизни на Земле. версии ее решения
Аргументировать процесс
К.:
добывать
недостающую
возникновения биосферы.
информацию с помощью вопросов
азать)
таблица
§ 31
(переск
азать)
§ 32
(переск
азать)
жизни
36
37
Этапы
развития
жизни на
Земле
Общее направление эволюции
жизни. Эры, периоды и эпохи в
истории
Земли.
Выход
организмов на сушу. Этапы
развития жизни
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Идеи
Возникновение
идей
об
развития эволюции живого мира. Теория
органиче эволюции Ж.- Б. Ламарка
ского мира в
биологии
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Объяснять роль биологического
круговорота веществ
Здоровьесбер
Выделять существенные признаки
Формировать
ежения,
эволюции
жизни.
Отмечать
научное
проблемного
изменения условий существования
мировоззрение и
обучения
живых
организмов
на
мотивацию к
Земле.Различать эры в истории
альнейшему
развивающег о Земли. Характеризовать причины
изучению биологии
обучения,
выхода
организмов
на П.: формирование умения
интерактивн ые сушу.Описывать
изменения, ориентироваться в учебнике,
происходившие в связи с этим на находить и использовать нужную
Земле и в свойствах организмов информацию из различных
источников. Формирование умения
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления; выявлять причины
и следствия простых явлений.
Создавать схематические модели с
выделением
существенных
характеристик объекта.
Р.: формирование умения
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной
деятельности (формулировка
вопроса урока) Формирование
умения в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Составлять (в группе) план решения
проблемы.
К.: формировать умения слушать и
понимать речь других людей.
Формирование
умения
самостоятельно
организовать
учебное взаимодействие при работе
в группе
Здоровьесбер
Выделять
существенные П.: формирование умения
Формировать
ежения,
положения теории эволюции Ж.-Б. ориентироваться в учебнике,
мотивацию к
проблемного
Ламарка.
Аргументировать находить и использовать нужную изучению живой
обучения
несостоятельность
законов, информацию из различных
природы. Осознание
выдвинутых Ламарком, как путей источников. Формирование умения потребности к
развивающег о эволюции видов. Характеризовать анализировать, сравнивать,
самообразовани ю
обучения
значение
теории
эволюции классифицировать и обобщать
Ламарка для биологии
факты и явления; выявлять причины
и следствия простых явлений.
Создавать схематические модели с
выделением
существенных
характеристик объекта.
§ 33
(переск
азать)
таблица
§ 34
(переск
азать)
таблица
Р.: формирование умения
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной
деятельности (формулировка
вопроса урока) Формирование
умения в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Составлять (в группе) план решения
проблемы.
К.: формировать умения слушать и
понимать речь других людей.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
презентации сообщения
38
Чарлз
Дарвин
об
эволюци
и
органиче
ского
мира
Исследования,
проведённые
Ч.
Дарвином.
Основные
положения эволюции видов,
изложенные
Дарвином.
Движущие силы процесса
эволюции:
изменчивость,
наследственность, борьба за
существование и естественный
отбор. Результаты эволюции.
Значение работ Ч. Дарвина
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Выделять
и
объяснять
Формировать
существенные положения теории
мотивацию к
эволюции
Ч.
Дарвина.
изучению живой
Характеризовать движущие силы
природы. Осознание
эволюции.Называть и объяснять
потребности к
о результаты эволюции.
самообразовани ю
Аргументировать значение трудов П.: формирование умения
Ч. Дарвина
ориентироваться в учебнике,
находить и использовать нужную
информацию из различных
источников. Формирование умения
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления; выявлять причины
и следствия простых явлений.
Создавать схематические модели с
выделением
существенных
характеристик объекта.
Р.: формирование умения
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной
деятельности (формулировка
вопроса урока) Формирование
умения в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Составлять (в группе) план решения
проблемы.
К.: формировать умения слушать и
понимать речь других людей.
Использовать
информационные
ресурсы
для
подготовки
презентации сообщения
§ 35
(переск
азать)
39
40
41
Современ
ные
представ
ления об
эволюци и
органиче
ского
мира
Популяция
как
единица
эволюции.
Важнейшие
понятия современной теории
эволюции
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Вид, его Вид — основная
критерии и систематическая единица.
структура Признаки вида как его
критерии. Популяции —
внутривидовая группировка
родственных особей.
Популяция — форма
существования вида
Процесс
ы
образова
ния
видов
Урок
открытия
нового
знания
Видообразование.
Понятие о микроэволюции.
Типы видообразования:
географическое и
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Выделять и объяснять основные
Формировать
положения эволюционного
мотивацию к
учения. Объяснять роль
изучению живой
популяции в процессах эволюции
природы. Осознание
видов. Называть факторы
потребности к
о эволюции, её явления, материал,
самообразовани ю
элементарную единицу
П.: формирование умения
ориентироваться в учебнике,
находить и использовать нужную
информацию из различных
источников. Формирование умения
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления; выявлять причины
и следствия простых явлений.
Создавать схематические модели с
выделением
существенных
характеристик объекта.
Р.: формирование умения
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной
деятельности (формулировка
вопроса урока) Формирование
умения в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Составлять (в группе) план решения
проблемы.
К.: формировать умения слушать и
понимать речь других людей.
Выявлять существенные признаки П.: работать с различными
Формировать
вида. Объяснять на конкретных источниками информации,
научное
примерах формирование
анализировать, сравнивать,
мировоззрение и
приспособленности организмов классифицировать факты и явления. мотивацию к
вида к среде обитания.Сравнивать Устанавливать причиннодальнейшему
о популяции одного вида, делать
следственные связи Р.:
изучению
выводы.
самостоятельно обнаруживать
биологии.
Выявлять
приспособления
у учебную проблему, выдвигать
Формирование
организмов к среде обитания (на версии ее решения.
эстетического
конкретных примерах)
К.: критично относиться к своему восприятия
мнению, с достоинством признавать объектов
ошибочность своего мнения и природы.
корректировать его.
Осознание
единства и
целостности
окружающего
мира.
П.:
работать
с
различными Формировать
Объяснять причины многообразия источниками
информации, научное
видов. Приводить конкретные анализировать,
сравнивать, мировоззрение
и
примеры формирования новых классифицировать факты и явления. мотивацию
к
видов. Объяснять
Устанавливать
дальнейшему
§ 36
(переск
азать)
§ 37
(переск
азать)
таблица
§ 38
(переск
азать)
таблица
биологическое
42
43
44
нности
развивающег
обучения
Макроэво
Условия и значение
люция
дифференциации вида.
как
Понятие о макроэволюции.
процесс Доказательства процесса
появлени
эволюции:
я
палеонтологические,
надвидов ых эмбриологические, анатомогрупп
морфологические (рудименты
организм ов и атавизмы)
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Основны
е
направле
ния
эволюци
и
Прогресс и регресс в живом
мире.
Направления
биологического
прогресса:
ароморфоз,
идиоадаптация, общая
дегенерация организмов
Урок
открытия
нового
знания
Примеры
эволюцио
нных
преобраз
ований
живых
организм
ов
Обобщение ранее изученного
материала
об
эволюции.
Эволюция — длительный
исторический процесс.
Эволюционные
преобразования животных и
растений. Уровни
преобразований
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
развивающег
обучения
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
изучению
о причины
двух
типов
биологии.
видообразования.Анализиров ать
и
сравнивать
примеры причинно-следственные связи Р.:
видообразования (на конкретных самостоятельно обнаруживать
примерах)
учебную проблему, выдвигать
версии ее решения.
К.: критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
корректировать его.
Выделять существенные процессы
Формировать
дифференциации вида.
научное
Объяснять
возникновение П.:
работать
с
различными мировоззрение и
надвидовых групп.
источниками
информации, мотивацию к
Приводить примеры, служащие анализировать,
сравнивать, дальнейшему
о доказательством
процесса классифицировать факты и явления. изучению
эволюции жизни на Земле.
Устанавливать
причинно- биологии.
Использовать
и
пояснять следственные
связи
Р.: Осознание
иллюстративный
материал самостоятельно
обнаруживать единства и
учебника, извлекать из него учебную
проблему,
выдвигать целостности
нужную информацию
окружающего
версии ее решения.
К.: критично относиться к своему мира.
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
корректировать его.
Определять
понятия
Формировать
«биологический
прогресс»,
научное
«биологический
регресс». П.:
работать
с
различными мировоззрение и
Характеризовать
направления источниками
информации, мотивацию к
биологического
анализировать,
сравнивать, дальнейшему
о прогресса.Объяснять
роль классифицировать факты и явления. изучению
основных
направлений Устанавливать
причинно- биологии.
эволюции.Анализировать
и следственные
связи
Р.: Осознание
сравнивать проявление основных самостоятельно
обнаруживать единства и
направлений эволюции.Называть учебную
проблему,
выдвигать целостности
и пояснять примеры ароморфоза, версии ее решения.
окружающего
идиоадаптации
и
общей К.: критично относиться к своему мира.
дегенерации
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
корректировать его.
Формировать
научное
Характеризовать
П.:
работать
с
различными мировоззрение и
эволюционные
источниками
информации, мотивацию к
преобразования у животных на
анализировать,
сравнивать, дальнейшему
о примере нервной,
классифицировать факты и явления. изучению
пищеварительной,
Устанавливать
причинно- биологии.
репродуктивной систем.
следственные
связи
Р.: Формирование
Характеризовать эволюционные самостоятельно
обнаруживать эстетического
преобразования репродуктивной учебную
проблему,
выдвигать восприятия
системы у растений.
версии ее решения.
объектов
Сравнивать типы размножения у К.: критично относиться к своему природы.
растительных
мнению, с достоинством признавать Осознание
§ 39
(переск
азать)
§ 40
(переск
азать)
таблица
§ 41
(переск
азать)
организмов.
Объяснять причины
формирования
биологического разнообразия
видов на Земле
45
46
Основны
е
закономе
рности
эволюци
и
Закономерности
биологической эволюции в
природе: необратимость
процесса, прогрессивное
усложнение форм жизни,
непрограммированное
развитие жизни, адаптации,
появление новых видов.
Человек
Эволюция приматов. Ранние
предки приматов. Г оминиды.
Современные
человекообразные обезьяны
представ
итель
животног о
мира
47
Эволюци
онное
происхож
дение
человека
Накопление
фактов
о
происхождении
человека.
Доказательства
родства
человека
и
животных.
Важнейшие
особенности
организма
человека.
Проявление
биологических и социальных
факторов в историческом
процессе происхождения
человека. Общественный
(социальный) образ жизни
ЛР № 5
Урок
Приспосо
открытия
бленност
нового
ь
знания
организм ов
к
среде
обитания
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
развивающег
обучения
развивающег
обучения
ошибочность своего
корректировать его.
мнения
и единства и
целостности
окружающего мира.
П.:
работать
с
различными Формировать
источниками
информации, научное
анализировать,
сравнивать, мировоззрение и
Называть и характеризовать
классифицировать факты и явления. мотивацию к
основные закономерности
Устанавливать
причинно- дальнейшему
эволюции.Анализировать
о иллюстративный материал
следственные
связи
Р.: изучению
самостоятельно
обнаруживать биологии.
учебника для доказательства
учебную
проблему,
выдвигать Формирование
существования
эстетического
закономерностей
процесса версии ее решения.
эволюции, характеризующих её К.: критично относиться к своему восприятия
общую направленность. Выявлять, мнению, с достоинством признавать объектов
наблюдать,
описывать
и ошибочность своего мнения и природы.
Осознание
зарисовывать
признаки корректировать его.
единства и
наследственных
свойств
целостности
организмов
и
наличия
их
окружающего
изменчивости. Записывать выводы
мира.
и
наблюдения
в
таблицах.
Соблюдать правила работы в
кабинете,
обращения
с
лабораторным оборудованием
Различать
и
характеризовать
Формирование
основные особенности предков
эстетического
приматов и гоминид. Сравнивать и П.:
работать
с
различными восприятия
анализировать признаки ранних источниками
информации, объектов
гоминид и человекообразных анализировать,
сравнивать, природы.
о обезьян
на
рисунках классифицировать факты и явления.
учебника.Находить в Интернете Устанавливать
причиннодополнительную информацию о следственные
связи
Р.:
приматах и гоминидах
самостоятельно
обнаруживать
учебную
проблему,
выдвигать
версии ее решения.
К.: критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
корректировать его.
Характеризовать
основные
Формировать
особенности организма человека.
научное
Сравнивать признаки сходства П.:
работать
с
различными мировоззрение и
строения организма человека и источниками
информации, мотивацию к
человекообразных обезьян.
анализировать,
сравнивать, дальнейшему
о Доказывать
на
конкретных классифицировать факты и явления. изучению
примерах единство биологической Устанавливать
причинно- биологии.
и социальной сущности человека следственные
связи
Р.: Формирование
самостоятельно
обнаруживать эстетического
учебную
проблему,
выдвигать восприятия
объектов
версии ее решения.
К.: критично относиться к своему природы.
мнению, с достоинством признавать
§ 42
(переск
азать)
таблица
§ 43
(переск
азать)
таблица
§ 44
(переск
азать)
48
49
50
Ранние
этапы
эволюци
и
человека
Поздние
этапы
эволюци
и
человека
—
уникальное
свойство
человека
Ранние
предки
человека.
Переход к прямохождению —
выдающийся этап эволюции
человека.
Стадии
антропогенеза:
предшественники,
человек
умелый, древнейшие люди,
древние люди, современный
человек
ошибочность своего
корректировать его.
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Ранние
неоантропы
—
кроманьонцы. Отличительные
признаки современных людей.
Биосоциальная
сущность
человека. Влияние социальных
факторов
на
действие
естественного
отбора
в
историческом
развитии
человека
Урок
открытия
нового
знания
Человече Человек
разумный
—
ские расы, полиморфный вид. Понятие о
их родство и расе. Основные типы рас.
происхож Происхождение и родство рас
дение
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
51
Человек
как
житель
биосфер ы и
его влияние
Человек — житель биосферы.
Влияние человека на биосферу.
Усложнение
и
мощность
воздействия
человека
в
биосфере. Сохранение
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
развивающег
обучения
развивающег
мнения
и
Различать и характеризовать
Формировать
стадии антропогенеза. Находить в
научное
Интернете дополнительную
П.:
работать
с
различными мировоззрение и
информацию о предшественниках источниками
информации, мотивацию к
и ранних предках человека
анализировать,
сравнивать, дальнейшему
о
классифицировать факты и явления. изучению
Устанавливать
причинно- биологии.
следственные
связи
Р.: Формирование
самостоятельно
обнаруживать эстетического
учебную
проблему,
выдвигать восприятия
объектов
версии ее решения.
К.: критично относиться к своему природы.
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
корректировать его.
Характеризовать неоантропа —
Формировать
кроманьонца как человека
научное
современного типа.Называть
П.:
работать
с
различными мировоззрение и
решающие факторы
источниками
информации, мотивацию к
формирования и развития
анализировать,
сравнивать, дальнейшему
о Человека разумного.
классифицировать факты и явления. изучению
Обосновывать влияние
Устанавливать
причинно- биологии.
социальных факторов на
следственные
связи
Р.: Формирование
формирование современного
самостоятельно
обнаруживать эстетического
человека
учебную
проблему,
выдвигать восприятия
объектов
версии ее решения.
К.: критично относиться к своему природы.
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
корректировать его.
Называть существенные признаки
Осознание
вида Человек
равноценности
разумный.Объяснять
П.:
работать
с
различными людей разных рас
приспособленность организма
источниками
информации,
человека к среде
анализировать,
сравнивать,
о обитания.Выявлять причины
классифицировать факты и явления.
многообразия рас
Устанавливать
причинночеловека.Характеризовать родство следственные
связи
Р.:
рас на конкретных
самостоятельно
обнаруживать
примерах.Называть и объяснять учебную
проблему,
выдвигать
главный признак, доказывающий версии ее решения.
единство вида Человек разумный К.: критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
корректировать его.
Формировать
Выявлять причины влияния
П.: получать биологическую
научное
человека на
информацию, осуществлять
мировоззрение и
биосферу.Характеризовать
исследовательскую деятельность, мотивацию к
результаты влияния человеческой структурировать учебный материал, дальнейшему
деятельности на биосферу.
давать определения понятиям
изучению
§ 45
(переск
азать)
таблица
§ 45
(переск
азать)
таблица
§ 46
(переск
азать)
таблица
§ 47
(переск
азать)
таблица
52
53
на
природу
Земли
жизни на Земле — главная
задача человечества
Обобщен ие
и
системат
изация
знаний по
теме
«Законом
ерности
происхож
дения и
развития
жизни на
Земле»
Обобщение и систематизация
знаний
по
теме
«Закономерности
происхождения и развития
жизни на Земле»
Условия Среды жизни организмов на
жизни на Земле:
водная,
наземноЗемле
воздушная,
почвенная,
организменная. Условия жизни
организмов в разных средах.
Экологические
факторы:
абиотические, биотические и
антропогенные
о обучения
биологии.
Приводить конкретные примеры
полезной и губительной
деятельности человека в природе.
Аргументировать необходимость
бережного отношения к природе Р.: самостоятельно обнаруживать
учебную
проблему,
выдвигать
версии ее решения, работать по
плану, сверять свои действия с
планом и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно
К.: умение выражать свою точку
зрения по данной проблеме,
добывать недостающую
информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность)
Урок
Здоровьесбер
Выделять существенные признаки
Формировать
развиваю
ежения,
вида. Характеризовать основные
устойчивую
щего
проблемного
направления и движущие силы
мотивацию к
контроля
обучения
эволюции.Объяснять
причины
исследовательск
многообразия видов. Выявлять и П.: передавать содержание в сжатом ой деятельности,
развивающег о обосновывать место человека в или развернутом виде, выделять познавательный
обучения
системе
органического обобщенный смысл и формальную интерес к
мира.Находить
в
Интернете структуру учебной задачи;
предмету
дополнительную информацию о выбирать наиболее эффективные исследования
происхождении жизни и эволюции способы
решения
задач
в соблюдать
человеческого
организма. зависимости от конкретных условий. правила работы
Использовать информационные Р.: работая по плану сравнивать
в кабинете,
ресурсы
для
подготовки свои действия с целью и при
обращения с
презентации или сообщения об необходимости исправлять ошибки; лабораторным
эволюции человека
оборудованием
самостоятельно обнаруживать
учебную проблему, выдвигать
версии ее решения; оценка
достижения результата
деятельности.
К.: выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами
коммуникации.
Аргументировать свою точку зрения
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
Урок
Здоровьесбер
Выделять
и
характеризовать П.:
работать
с
различными Формировать
общемето
ежения,
существенные признаки сред источниками
информации, научное
дологиче
проблемного
жизни на Земле.
анализировать,
сравнивать, мировоззрение и
ской
обучения
Называть характерные признаки классифицировать факты и явления. мотивацию к
направле
организмов — обитателей этих
Устанавливать
причинно- дальнейшему
нности развивающег о сред жизни.Характеризовать
следственные
связи
Р.: изучению
обучения
черты приспособленности
самостоятельно
обнаруживать биологии.
организмов к среде их обитания. учебную
проблему,
выдвигать Формирование
Распознавать и характеризовать версии ее решения.
эстетического
экологические факторы среды
К.: критично относиться к своему восприятия
мнению, с достоинством признавать объектов
ошибочность своего мнения и
природы.
Нет
задания
§ 48
(переск
азать)
таблица
54
55
56
Общие Закономерности
действия
законы
факторов
среды:
закон
действия
оптимума,
закон
факторов
незаменимости
фактора.
среды
на Влияние
экологических
организм ы факторов
на
организмы.
Периодичность
в
жизни
организмов. Фотопериодизм
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Приспосо
бленност
ь
организм ов
к
действию
факторов
среды
Примеры
приспособленности
организмов.
Понятие
об
адаптации.
Разнообразие
адаптаций.
Понятие
о
жизненной
форме.
Экологические
группы
организмов
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Биотичес кие Биотические связи в природе:
связи
в сети
питания,
способы
природе
добывания
пищи.
Взаимодействие разных видов
в природном сообществе:
конкуренция,
мутуализм,
симбиоз,
хищничество,
паразитизм. Связи организмов
разных
видов.
Значение
биотических связей
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
развивающег
обучения
развивающег
обучения
корректировать его.
Выделять
и
характеризовать П.:
работать
с
различными Формировать
основные
закономерности источниками
информации, научное
действия факторов среды на анализировать,
сравнивать, мировоззрение и
организмы.Называть
примеры классифицировать факты и явления. мотивацию к
факторов среды. Анализировать Устанавливать
причинно- дальнейшему
о действие факторов на организмы следственные
связи
Р.: изучению
по рисункам учебника.Выделять самостоятельно
обнаруживать биологии.
экологические
группы учебную
проблему,
выдвигать Формирование
организмов. Приводить примеры версии ее решения.
эстетического
сезонных перестроек
К.: критично относиться к своему восприятия
жизнедеятельности у животных и мнению, с достоинством признавать объектов
растений
ошибочность своего мнения и природы.
корректировать его.
Соблюдение
правил
поведения в
природе. Умение
применять
полученные
знания в
практической
деятельности
Приводить конкретные примеры
Формировать
адаптаций у живых организмов.
научное
Называть необходимые условия П.:
работать
с
различными мировоззрение и
возникновения и поддержания
источниками
информации, мотивацию к
адаптаций. Различать значение
анализировать,
сравнивать, дальнейшему
о понятий «жизненная форма» и
классифицировать факты и явления. изучению биологии.
«экологическая группа»
Устанавливать
причинноследственные
связи
Р.:
самостоятельно
обнаруживать
учебную
проблему,
выдвигать
версии ее решения.
К.: критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и
корректировать его.
Выделять и характеризовать типы П.:
работать
с
различными Формировать
биотических
связей.Объяснять источниками
информации, научное
многообразие
трофических анализировать,
сравнивать, мировоззрение и
связей.Характеризовать
типы классифицировать факты и явления. мотивацию к
взаимодействия видов организмов: Устанавливать
причинно- дальнейшему
о мутуализм, симбиоз, паразитизм, следственные
связи
Р.: изучению
хищничество,
конкуренция, самостоятельно
обнаруживать биологии.
приводить их примеры.Объяснять учебную
проблему,
выдвигать Формирование
значение биотических связей
версии ее решения.
эстетического
К.: критично относиться к своему восприятия
мнению, с достоинством признавать объектов
ошибочность своего мнения и природы.
корректировать его.
Соблюдение
правил
поведения в
природе. Умение
§ 49
(переск
азать)
§ 50
(переск
азать)
§ 51
(переск
азать)
таблица
57
58
Популяц
ии
Популяция как особая
надорганизменная система,
форма существования вида в
природе. Понятие о
демографической и
пространственной структуре
популяции. Количественные
показатели популяции:
численность и плотность
Функцио Демографические
нировани характеристики популяции:
е
численность, плотность,
популяци й в рождаемость, смертность,
природе выживаемость.
Возрастная
структура популяции, половая
структура
популяции.
Популяция как биосистема.
Динамика
численности
и
плотности
популяции.
Регуляция
численности
популяции
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Урок
открытия
нового
знания
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
применять
полученные знания в
практической
деятельности
Выделять существенные свойства
Формировать
популяции как группы особей
экологическую
одного вида. Объяснять
культуру на
территориальное поведение
основе
особей популяции.Называть и
признания
о характеризовать примеры
ценности жизни
территориальных, пищевых и
П.: поиск и выделение информации, во всех ее
половых отношений между
строить логическое рассужение, проявлениях и
особями в
включающее,
осуществлять необходимости
популяции.Анализировать
исследовательскую
деятельность ответственного,
содержание рисунка учебника,
установление
причинно- бережного
иллюстрирующего свойства
слественных связей. Р.: работать по отношения к
популяций
плану, постановка целей и задач окружающей
обучения, сверять свои действия с среде.
целью и при необходимости Формирование
устойчивой
исправлять ошибки.
К.: самостоятельно организовывать мотивации к
учебное взаимодействие в группе, исследовательск
умение выражать свою точку зрения ой деятельности
по данной проблеме. Оценивать свои соблюдать
достижения
и
достижения правила
одноклассников
по
усвоению поведения в природе
учебного материала Наблюдать и
фиксировать природные явления,
делать выводы.
Систематизировать и обобщать
знания о многообразии живого мира.
Выявлять проявление
Формировать
демографических свойств
экологическую
популяции в природе.
культуру на
Характеризовать причины
основе
колебания численности и
П.: поиск и выделение информации, признания
о плотности популяции. Сравнивать строить логическое рассужение, ценности жизни
понятия «численность
включающее,
осуществлять во всех ее
популяции» и «плотность
исследовательскую
деятельность проявлениях и
популяции», делать выводы.
установление
причинно- необходимости
Анализировать содержание
слественных связей. Р.: работать по ответственного,
рисунков учебника
плану, постановка целей и задач бережного
обучения, сверять свои действия с отношения к
целью и при необходимости окружающей
исправлять ошибки.
среде.
К.: самостоятельно организовывать Формирование
учебное взаимодействие в группе, устойчивой
умение выражать свою точку зрения мотивации к
по данной проблеме. Оценивать свои исследовательск
достижения
и
достижения ой деятельности
одноклассников
по
усвоению соблюдать
учебного материала
правила
§ 52
(переск
азать)
§ 53
(переск
азать)
поведения в природе
59
60
Природн
ое
сообщест во
— биогеоце
ноз
Природное сообщество как
биоценоз,
его
ярусное
строение, экологические ниши,
пищевые цепи и сети питания.
Главный признак природного
сообщества — круговорот
веществ и поток энергии.
Понятие о биотопе. Роль видов
в биоценозе
Урок
открытия
нового
знания
Биогеоце
нозы,
экосисте мы Экосистемная организация
и биосфера живой природы.
Функциональное
различие
видов
в
экосистемах
(производители, потребители,
разлагатели).
Основные
структурные
компоненты
экосистемы.
Круговорот
веществ
и
превращения
энергии — основной признак
экосистем.
Биосфера
—
глобальная экосистема. В.И.
Вернадский
о
биосфере.
Компоненты,
характеризующие состав и
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Наблюдать
и
фиксировать
природные явления, делать выводы.
Систематизировать и обобщать
знания о многообразии живого мира.
Выделять существенные признаки П.: владеть таким видом изложения Формировать
природного
сообщества. текста, как повествование; получать устойчивую
Характеризовать ярусное строение биологическую информацию из мотивацию к
биоценозов, цепи питания, сети различных источников; определять исследовательск ой
питания и экологические
отношения объекта с другими деятельности,
о ниши.Понимать сущность понятия объектами;
определять познавательного
«биотоп». Сравнивать понятия существенные признаки объекта; интереса к изучению
«биогеоценоз»
и анализировать,
биологии.
«биоценоз».Объяснять
на классифицировать,
сравнивать Осознание живой
конкретных
примерах факты и явления; осуществлять природы как
средообразующую роль видов в исследовательскую
деятельность. сложноорганизов
биоценозе
Давать определения понятий Р.: анной,
составлять
план
текста;
под соподчиненной и
руководством учителя оформлять иерархической
отчет,
включающий
описание системы
наблюдения,
его
результаты,
выводы; сверять свои действия с
целью и при необходимости
исправлять свои ошибки.
К.:
уметь
самостоятельно
определять
общие
цели
и
распределять роли при работе в
группах; осознанно использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
Выделять, объяснять и сравнивать
Формировать
существенные
признаки П.: владеть таким видом изложения устойчивую
природного
сообщества
как текста, как повествование; получать мотивацию к
о экосистемы или биогеоценоза. биологическую информацию из исследовательск ой
Характеризовать биосферу как различных источников; определять деятельности,
глобальную
экосистему. отношения объекта с другими познавательного
Объяснять роль различных видов в объектами;
определять интереса к изучению
процессе круговорота веществ и существенные признаки объекта; биологии.
потоке энергии в экосистемах.
анализировать,
Осознание живой
Объяснять значение
классифицировать, сравнивать
природы как
биологического разнообразия для факты и явления; осуществлять
сложноорганизов
сохранения биосферы.
исследовательскую деятельность. анной,
Характеризовать роль В.И.
Давать определения понятий Р.:
соподчиненной и
Вернадского в развитии учения о составлять план текста; под
иерархической
биосфере.
руководством учителя
системы
§ 54
(переск
азать)
§ 55
(переск
азать)
свойства биосферы: живое
вещество, биогенное вещество,
косное вещество, биокосное
вещество.
Роль
живого
вещества в биосфере
61
62
63
64
Развитие и
смена
природы ых
сообщест
в
Саморазвитие биогеоценозов и
их смена. Стадии развития
биогеоценозов.
Первичные и вторичные
смены (сукцессии).
Устойчивость биогеоценозов
(экосистем). Значение знаний
о смене природных сообществ
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Многооб
разие
биогеоце
нозов
(экосисте
м)
Обобщение ранее изученного
материала.
Многообразие
водных экосистем (морских,
пресноводных) и наземных
(естественных и культурных).
Агробиогеоценозы
(агроэкосистемы),
их
структура, свойства и значение
для человека и природы
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
Урок
общемето
дологиче
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
Основны е Цикличность процессов
законы экосистемах.
устойчив Устойчивость природных
в
ЛР № 6
Оценка
качества
развивающег
обучения
развивающег
обучения
Анализировать
и
пояснять
содержание рисунков учебника
оформлять отчет, включающий
описание
наблюдения,
его
результаты, выводы; сверять свои
действия
с
целью
и
при
необходимости исправлять свои
ошибки.
К.:
уметь
самостоятельно
определять
общие
цели
и
распределять роли при работе в
группах; осознанно использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
Объяснять и характеризовать П.: поиск и выделение информации, Формировать
процесс
смены строить логическое рассуждение, экологическую
биогеоценозов.Называть
включающее,
осуществлять культуру на
существенные
признаки исследовательскую
деятельность основе
первичных
и
вторичных установление
причинно- признания
о сукцессий, сравнивать их между следственных связей. Р.: работать по ценности жизни
собой,
делать плану, постановка целей и задач во всех ее
выводы.Обосновывать
роль обучения, сверять свои действия с проявлениях и
круговорота
веществ
и целью и при необходимости необходимости
экосистемной организации жизни исправлять ошибки.
ответственного,
в устойчивом развитии биосферы. К.: самостоятельно организовывать бережного
Объяснять
процессы
смены учебное взаимодействие в группе, отношения к
экосистем на примерах природы умение выражать свою точку зрения окружающей
родного края
по данной проблеме.
среде.
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательск ой
деятельности
Выделять и характеризовать
Формировать
существенные признаки и
научное
свойства водных, наземных
П.:
работать
с
различными мировоззрение.
экосистем и агроэкосистем.
источниками информации, строить
Объяснять причины
логические
рассуждения,
о неустойчивости агроэкосистем. устанавливать
причинноСравнивать
между
собой следственные
связи.
Р.:
естественные
и
культурные формулировать цель урока и ставить
экосистемы, делать выводы
задачи; работать по плану и сверять
свои действия с планом, при
необходимости исправлять ошибки
самостоятельно
К.: строить речевые высказывания в
устной форме, задавать вопросы,
слушать и слышать другое мнение.
постановка вопросов и
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Выделять
и
характеризовать П.:
работать
с
различными Формировать
существенные
причины источниками информации, строить научное
устойчивости
логические
мировоззрение.
§ 56
(переск
азать)
Записи
в
тетради
§ 57
(переск
азать)
65
66
ости
живой
природы
экосистем.
Причины
устойчивости
экосистем:
биологическое разнообразие и
сопряжённая численность их
видов, круговорот веществ и
поток энергии, цикличность
процессов
Экологич
еские
проблем ы в
биосфере .
Охрана
природы
Обобщение ранее изученного
материала.
Отношение
человека к природе в истории
человечества.
Проблемы
биосферы:
истощение
природных
ресурсов,
загрязнение,
сокращение
биологического разнообразия.
Решение
экологических
проблем
биосферы:
рациональное использование
ресурсов, охрана природы,
всеобщее
экологическое
образование населения.
Экскурсия
в
и
Экскурс ия «Изучение
экосистемы своей
в
природу
«Изучени е и
описание
экосисте
природу
описание
окружаю
щей
среды
ской
направле
нности
обучения
Урок
общемето
дологиче
ской
направле
нности
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
развивающег
обучения
Урок
Здоровьесбер
рефлекси ежения,
и
проблемного
обучения
развивающег
обучения
экосистем.Объяснять
на
конкретных примерах значение
устанавливать
о биологического разнообразия для рассуждения,
сохранения
устойчивости причинно-следственные
связи.
экосистемы.Приводить примеры Составлять план параграфа.
видов — участников круговорота Р.: формулировать цель урока и
веществ в экосистемах. Объяснять ставить задачи; работать по плану и
на конкретных примерах понятия сверять свои действия с планом, при
«сопряжённая численность видов в необходимости исправлять ошибки
экосистеме» и «цикличность»
самостоятельно
К.: строить речевые высказывания в
устной форме, задавать вопросы,
слушать и слышать другое мнение.
постановка вопросов и
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Выделять
и
характеризовать П.: владеть таким видом изложения Формировать
причины экологических проблем в текста, как повествование; получать устойчивую
биосфере.
Прогнозировать биологическую информацию из мотивацию к
последствия
истощения различных источников; определять исследовательск ой
природных ресурсов и сокращения отношения объекта с другими деятельности,
о биологического
объектами;
определять познавательного
разнообразия.Обсуждать
на существенные признаки объекта; интереса к изучению
конкретных
примерах анализировать,
биологии.
экологические проблемы своего классифицировать,
сравнивать Осознание живой
региона и биосферы в целом. факты и явления; осуществлять природы как
Аргументировать необходимость исследовательскую
деятельность. сложноорганизов
защиты
окружающей
среды, Давать определения понятий Р.: анной,
соблюдения правил отношения к составлять
план
текста;
под соподчиненной и
живой
и
неживой руководством учителя оформлять иерархической
природе.Выявлять и оценивать отчет,
включающий
описание системы
степень загрязнения
наблюдения,
его
результаты,
помещений.Фиксировать
выводы; сверять свои действия с
результаты наблюдений и делать целью и при необходимости
выводы.Соблюдать
правила исправлять свои ошибки.
работы в кабинете, обращения с К.:
уметь
самостоятельно
лабораторным оборудованием
определять
общие
цели
и
распределять роли при работе в
группах; осознанно использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
Описывать
особенности П.:
строить
логическое
экосистемы
своей рассуждение,
включающее
местности.Наблюдать
за установление
причинно- Формировать
природными
явлениями, следственных связей.
экологическую
фиксировать результаты, делать Р.: в диалоге с учителем
культуру на основе
о выводы.
совершенствовать самостоятельно признания ценности
Соблюдать правила
выбранные
жизни во всех ее
§ 58
(переск
азать)
Отчет
поведения в природе
мы своей
местност
и»
67
68
Обобщен ие
и
системат
изация
знаний по
теме
«Законом
ерности
взаимоот
ношений
организм ов
и среды»
Обобщение и систематизация
знаний по теме
«Закономерности
взаимоотношений организмов
и среды»
Промежу Итоговый контроль знаний
точная курса биологии 9 класса
аттестац
ия
(тестиро
вание)
Урок
развиваю
щего
контроля
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
Урок
развиваю
щего
контроля
Здоровьесбер
ежения,
проблемного
обучения
развивающег
обучения
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного
критерии оценки. Планировать свою отношения к
деятельность и прогнозировать ее окружающей
результаты,
осуществлять среде.
Соблюдать
рефлексию своей деятельности
К.: самостоятельно организовывать правила
учебное взаимодействие в группе. поведения в природе
Строить речевые высказывания,
аргументировать свою точку зрения
Нет
П.: передавать содержание в сжатом Формировать
задания
или развернутом виде, выделять устойчивую
обобщенный смысл и формальную мотивацию к
исследовательск
Выявлять
признаки структуру учебной задачи;
приспособленности организмов к выбирать наиболее эффективные ой деятельности,
о среде обитания.Объяснять роль способы
решения
задач
в познавательный
круговорота
веществ
и зависимости от конкретных условий. интерес к
предмету
превращения
энергии
в Р.: работая по плану сравнивать
свои действия с целью и при
исследования
экосистемах.
Характеризовать биосферу как необходимости исправлять ошибки; соблюдать
самостоятельно обнаруживать
правила работы
глобальную
в кабинете,
экосистему.Анализировать
и учебную проблему, выдвигать
обращения с
оценивать
последствия версии ее решения; оценка
лабораторным
деятельности
человека
в достижения результата
оборудованием
природе.Находить в Интернете деятельности.
дополнительную информацию о К.: выражать свои мысли в
с
задачами
работе учёных по сохранению соответствии
редких и исчезающих видов коммуникации.
Аргументировать свою точку зрения
животных и
растений.Систематизировать
знания по темам раздела «Общие
биологические закономерности».
Применять
основные
виды
учебной
деятельности
при
формулировке ответов к итоговым
заданиям
Нет
задания
Формировать
риспособленности организмов к
устойчивую
мотивацию к
о среде обитания.Объяснять роль
круговорота
веществ
и П.: передавать содержание в сжатом исследовательск
превращения
энергии
в или развернутом виде, выделять ой деятельности,
экосистемах.
обобщенный смысл и формальную познавательный
Характеризовать биосферу как структуру учебной задачи;
интерес к
глобальную
выбирать наиболее эффективные предмету
экосистему.Анализировать
и способы
решения
задач
в исследования
оценивать
последствия зависимости от конкретных условий. соблюдать
деятельности
человека
в Р.: работая по плану сравнивать
правила работы
природе.Находить в Интернете свои действия с целью и при
в кабинете,
дополнительную информацию о необходимости исправлять ошибки; обращения с
работе учёных по сохранению самостоятельно обнаруживать
лабораторным
редких и
учебную проблему, выдвигать
оборудованием
Контрольно-измерительные материалы
Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:
*Контрольно-измерительные материалы. Биология. 9 класс / Сост. Н.А.Богданов. - М.: ВАКО, 2013.
Критерии оценивания*
Отметка
Отметка «5»
Вид контроля
Количество часов (работ)
Лабораторные работы
Обобщающие уроки
Тестовый контроль *
Подготовка сообщений
Составление таблиц в тетради
Входная диагностическая работа
Полугодовая диагностическая работа
Итоговый контроль (промежуточная аттестация)*
6
5
по каждой теме
в каждой теме
в каждой теме
1 (сентябрь)
1 (декабрь)
1 (май)
Оценка устного ответа
Оценка выполнения
практических
(лабораторных)
исчезающих
видов животных
и
версии ееработ
решения;
Оценка выполнения
растений.Систематизировать
оценка достижения результата
проверочных работ
знания по темам раздела
деятельности.
1) правильно определил цель опыта;
1. выполнил
работу
без
«Общие
биологические
К.: выражать свои мысли в
2) выполнил работу закономерности».
в полном объеме
с
соблюдением
необходимой
ошибок
и
недочетов;
Применять соответствии
с
задачами
опытоввиды
и измерений;
2. допустил не более одного
1. Знания,
понимания,
глубины
усвоения последовательности проведения
основные
учебной коммуникации.
для опыта необходимое
недочета.
обучающимся
всего
объёма
программного 3) самостоятельно и рационально
деятельностивыбрал и подготовил
при Аргументировать
свою точку
оборудование, все опыты провел
в условиях
и режимах,
обеспечивающих
получение
материала.
формулировке
ответов
к
зрения
итоговым заданиям
точностью;
2. Умения выделять главные положения в результатов и выводов с наибольшей
изученном материале, на основании фактов и 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
межпредметные и внутрипредметные связи, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
творчески применяет полученные знания в 5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие
ошибок
и
недочётов
при 7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
воспроизведении изученного материала, при работы с материалами и оборудованием.
устных ответах устранение отдельных неточностей
с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
не более одной негрубой
1. Знание
всего
изученного
программного 1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 1.
ошибки и одного недочета;
2. или было допущено два-три недочета;
материала.
2. или
не
более
двух
2. Умений выделять главные положения в 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
недочетов.
изученном материале, на основании фактов и 4. или эксперимент проведен не полностью;
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
внутрипредметные связи, применять полученные неполные.
знания на практике.
3. Незначительные
(негрубые)
ошибки
и
недочёты
при
воспроизведении
изученного
материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
1. Знание и усвоение материала на уровне 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем 1. не более двух грубых
минимальных требований программы, затруднение наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить ошибок;
при
самостоятельном
воспроизведении, правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам 2. или не более одной грубой
необходимость
незначительной
помощи работы;
и одной негрубой ошибки и
преподавателя.
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта одного недочета;
2.
Умение
работать
на
уровне провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были 3. или не более двух-трех
воспроизведения, затруднения при ответах на допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
негрубых ошибок;
видоизменённые вопросы.
одной
негрубой
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению 4. или
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей ошибки и трех недочетов;
при воспроизведении изученного материала, сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, 5. или
при
отсутствии
незначительное несоблюдение основных правил графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы ошибок, но при наличии
культуры устной речи.
четырех-пяти недочетов.
характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не 1. допустил число ошибок и
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет недочетов
превосходящее
норму, при которой может
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже сделать правильных выводов;
минимальных требований программы, отдельные 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; быть выставлена оценка "3";
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, 2. или
если
правильно
представления об изученном материале.
отмеченные
в
требованиях
к
оценке
"3";
выполнил
менее
половины
2. Отсутствие умений работать на уровне
4.
допускает
две
(и
более)
грубые
ошибки
в
ходе
эксперимента,
в
объяснении,
в
работы.
воспроизведения, затруднения при ответах на
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
числа негрубых при воспроизведении изученного учителя.
материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Федеральный институт педагогических измерений 
#ЭКЗАМЕНЫЛЕГКО34 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 
Официальный информационный портал ЕГЭ 
