Раздел I. Паспорт Программы
Наименование
Программы

ФЕДЕРАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА

для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья МБОУ Иловлинская СОШ № 2
Основания для
дополнения
Программы

- Приказ Министерства просвещения РФ
от 24 ноября 2022 г. № 1023
“Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Приложение 1
- Приказ Министерства просвещения РФ
от 24 ноября 2022 г. № 1025
“Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья” .
Приложение 2.
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. №1026
« Об утверждении федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Федеральный план внеурочной деятельности.

Приложение 3
- Приказа № 495 от 17 июля 2024г. «О внесении изменений в
некоторые приказы Минпросвещения РФ, касающихся ФАОП.
Приложение 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
УТВЕРЖДЕНА
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
от 24 ноября 2022 г. № 1023
Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
I. Общие положения
1. Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФАОП НОО) предназначена для
сопровождения деятельности образовательной организации по созданию адаптированных
основных общеобразовательных программ начального общего образования обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья (далее - АООП НОО) и отражает вариант конкретизации
требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ)1, предъявляемых в части образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее - ОВЗ).
2. ФАОП НОО имеет варианты:
2.1. ФАОП НОО для глухих обучающихся включает четыре варианта:
а) ФАОП НОО для глухих обучающихся (вариант 1.1);
б) ФАОП НОО для глухих обучающихся (вариант 1.2);
в) ФАОП НОО для глухих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1.3);
г) ФАОП НОО для глухих обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития
(вариант 1.4);
2.2. ФАОП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся включает три варианта:
а) ФАОП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.1);
б) ФАОП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2);
в) ФАОП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2.3);
2.3. ФАОП НОО для слепых обучающихся включает четыре варианта:
а) ФАОП НОО для слепых обучающихся (вариант 3.1);
б) ФАОП НОО для слепых обучающихся (вариант 3.2);
в) ФАОП НОО для слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 3.3);
г) ФАОП НОО для слепых обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями
развития (вариант 3.4);
2.4. ФАОП НОО для слабовидящих обучающихся включает три варианта:
а) ФАОП НОО для слабовидящих обучающихся (вариант 4.1);
б) ФАОП НОО для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2);
в) ФАОП НОО для слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 4.3);
2.5. ФАОП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР) включает два
варианта:
а) ФАОП НОО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1);

б) ФАОП НОО для обучающихся с ТНР (вариант 5.2);
2.6. ФАОП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее НОДА) включает четыре варианта:
а) ФАОП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1);
б) ФАОП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.2);
в) ФАОП НОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 6.3);
г) ФАОП НОО для обучающихся с НОДА с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями
развития (вариант 6.4);
2.7. ФАОП НОО для обучающихся с задержкой психического развития (далее - ЗПР) включает
два варианта:
а) ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1);
б) ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2);
2.8. ФАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС)
включает четыре варианта:
а) ФАОП НОО для обучающихся с РАС (вариант 8.1);
б) ФАОП НОО для обучающихся с РАС (вариант 8.2);
в) ФАОП НОО для обучающихся с РАС с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 8.3);
г) ФАОП НОО для обучающихся с РАС с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития
(вариант 8.4).
3. Содержание каждого варианта ФАОП НОО представлено учебно-методической документацией
(федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная
рабочая программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования
уровня начального общего образования, планируемые результаты освоения образовательной
программы2.
3.1. Каждый вариант ФАОП НОО разработан с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей обучающихся конкретной нозологической группы, которой он
адресован, и обеспечивает освоение содержания образования, коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию. ФАОП НОО обучающихся, имеющих инвалидность, дополняется
индивидуальной программой реабилитации, абилитации инвалида (далее - ИПРА) в части
создания специальных условий получения образования и обеспечения психолого-педагогической
помощи, в том числе психолого-педагогической реабилитации и абилитации.
4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную
аккредитацию образовательным программам начального общего образования (далее образовательная организация), разрабатывают АООП НОО в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ и ФАОП НОО.

4.1. В соответствии с вариантами ФАОП НОО образовательная организация может разрабатывать
один или несколько вариантов:
АООП НОО для глухих обучающихся;
АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся;
АООП НОО для слепых обучающихся;
АООП НОО для слабовидящих обучающихся;
АООП НОО для обучающихся с ТНР;
АООП НОО для обучающихся с НОДА;
АООП НОО для обучающихся с ЗПР;
АООП НОО для обучающихся с РАС.
5. Каждый вариант ФАОП НОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
УТВЕРЖДЕНА
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
от 24 ноября 2022 г. № 1025

Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
I. Общие положения
1. Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее соответственно - ФАОП ООО)
разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
2. ФАОП ООО имеет варианты.
2.1. ФАОП ООО для обучающихся с нарушениями слуха включает:
а) ФАОП ООО для обучающихся с нарушениями слуха (вариант 1.1);
б) ФАОП ООО для обучающихся с нарушениями слуха (вариант 1.2);
в) ФАОП ООО для обучающихся с нарушениями слуха (вариант 2.2.1);
г) ФАОП ООО для обучающихся с нарушениями слуха (вариант 2.2.2).
2.1.1. Допускается обучение глухих обучающихся по ФАОП ООО для обучающихся с
нарушениями слуха (варианты 2.2.1 и 2.2.2) при достижении ими уровня общего и речевого
развития, личностных, метапредметных и предметных результатов начального общего
образования, способствующих освоению данных вариантов адаптированных основных
образовательных программ, с учётом желания обучающегося и его родителей (законных

представителей) к получению образования совместно со слабослышащими, позднооглохшими и
кохлеарно имплантированным (далее - КИ) сверстниками.
Глухие, слабослышащие, позднооглохшие и КИ обучающиеся, освоившие основные, в том числе
федеральную адаптированную образовательную программу начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФАОП НОО) варианта 1.1 или
варианта 2.1, при наличии стойких специфических трудностей при освоении образовательной
программы основного общего образования, а также в общении и взаимодействии с
педагогическими работниками и нормативно развивающимися обучающимися, препятствующих
освоению образовательной программы основного общего образования на основе ФАОП ООО
(вариант 1.1) могут продолжить образование по ФАОП ООО (вариант 1.2), ФАОП ООО (вариант
2.2.1) или ФАОП ООО (вариант 2.2.2).
2.2. ФАОП ООО для слепых обучающихся включает:
а) ФАОП ООО для слепых обучающихся (вариант 3.1);
б) ФАОП ООО для слепых обучающихся (вариант 3.2).
2.3. ФАОП ООО для слабовидящих обучающихся включает:
а) ФАОП ООО для слабовидящих обучающихся (вариант 4.1);
б) ФАОП ООО для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).
2.4. ФАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР) включает:
а) ФАОП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1);
б) ФАОП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.2).
2.5. ФАОП ООО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее НОДА) включает:
а) ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.1);
б) ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (вариант 6.2).
2.5.1. По ФАОП ООО для обучающихся с НОДА (варианты 6.1 и 6.2) могут получать образование
обучающиеся, успешно освоившие варианты 6.1 и 6.2 ФАОП НОО или освоившие федеральную
образовательную программу начального общего образования (далее - ФОП НОО).
2.6. ФАОП ООО для обучающихся с задержкой психического развития (далее - ЗПР) включает:
ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7).
2.7. ФАОП ООО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС)
включает:
а) ФАОП ООО для обучающихся с РАС (вариант 8.1);
б) ФАОП ООО для обучающихся с РАС (вариант 8.2).
3. Содержание каждого варианта ФАОП ООО представлено учебно-методической документацией
(федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная
рабочая программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования

уровня основного общего образования, планируемые результаты освоения образовательной
программы1.
3.1. Каждый вариант ФАОП ООО разработан с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей обучающихся конкретной нозологической группы, которой он
адресован, и обеспечивает освоение содержания образования, коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию. ФАОП ООО обучающихся, имеющих инвалидность, дополняется
индивидуальной программой реабилитации, абилитации инвалида (далее - И11РА) в части
создания специальных условий получения образования и обеспечения психолого-педагогической
помощи, в том числе психолого-педагогической реабилитации и абилитации.
4. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную
аккредитацию образовательным программам основного общего образования, разрабатывают
адаптированную основную образовательную программу основного общего образования (далее
соответственно - образовательная организация, АООП ООО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее - ФГОС
ООО) и ФАОП ООО. При этом содержание и планируемые результаты разработанной
образовательной организацией АООП ООО должны быть не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФАОП ООО2.
4.1. В соответствии с вариантами ФАОП ООО образовательная организация может разрабатывать
один или несколько вариантов:
АООП ООО для обучающихся с нарушениями слуха;
АООП ООО для слепых обучающихся;
АООП ООО для слабовидящих обучающихся;
АООП ООО для обучающихся с ТНР;
АООП ООО для обучающихся с НО ДА;
АООП ООО для обучающихся с ЗПР;
АООП ООО для обучающихся с РАС.
5. При разработке АООП ООО образовательная организация предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части АООП ООО федеральных рабочих программ по
учебным предметам “Русский язык”, “Литература”, “История”, “Обществознание”, “География” и
“Основы безопасности жизнедеятельности”3.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
УТВЕРЖДЕНА
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
от 24 ноября 2022 г. № 1026

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
I. Общие положения
1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФАООП УО) разработана в

соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - Стандарт).
В соответствии с ФАООП УО образовательные организации самостоятельно разрабатывают и
утверждают адаптированную основную общеобразовательную программу.
2. Содержание ФАООП УО представлено учебно-методической документацией (федеральный
учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа
воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы), определяющей единые для
Российской Федерации базовые объем и содержание образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)2.
3. В соответствии с ФАООП УО образовательные организации могут разрабатывать следующие
адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее соответственно - обучающихся с УО, АООП):
АООП образования обучающихся с УО (с 1 по 4 класс, включая дополнительный класс, с 5 по 9 класс
и с 10 по 12 класс);
АООП образования глухих обучающихся с УО (с 5 по 9 и с 10 по 12 класс);
АООП образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся с УО (с 5 по 9 и с 10 по 12
класс);
АООП образования слепых обучающихся с УО (с 5 по 9 и с 10 по 12 класс);
АООП образования слабовидящих обучающихся с УО (с 5 по 9 и с 10 по 12 класс);
АООП образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) с
УО (с 5 по 9 и с 10 по 12 класс);
АООП образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС) с УО (с 5 по
9 и с 10 по 12 класс).
АООП адаптируется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных
возможностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и обеспечивает
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
АООП может быть реализована в разных формах: как совместно с другими обучающимися, так и в
отдельных классах, группах или в отдельных организациях3.
Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как
общих, так и особых образовательных потребностей обучающихся.
Для обеспечения возможности освоения обучающимися АООП, может быть применена сетевая форма
ее реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, а также при необходимости с
использованием ресурсов и иных организаций.
4. В основу разработки ФАООП УО заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые
проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования.

Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает
разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической
науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики
развития личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного возраста
определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и
учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как
процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся,
обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки ФАООП УО реализация деятельностного подхода обеспечивает:
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения,
возможность их продвижения в изучаемых предметных областях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности
и поведения;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования базовых
учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы
научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной
компетенции, составляющей основу социальной успешности.
5. В основу ФАООП УО положены следующие принципы:
принципы государственной политики Российской Федерации в области
образования5 (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования,
адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся);
принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий
развитие личности обучающегося и расширение его "зоны ближайшего развития" с учетом особых
образовательных потребностей;
принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между
изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений,
имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся нравственных
представлений (правильно или неправильно; хорошо или плохо) и понятий, адекватных способов
поведения в разных социальных средах;
онтогенетический принцип;

принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего
до старшего школьного возраста;
принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и
взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими
в их состав;
принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание предметных
областей и результаты личностных достижений;
принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) всеми видами
доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и
учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях
учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность
обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
принцип сотрудничества с семьей.
6. Структура ФАООП УО включает целевой, содержательный и организационный разделы в
соответствии с требованиями Стандарта.6
7. ФАООП УО имеет два варианта: федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1) (далее - ФАООП УО (вариант 1) и федеральная адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными
нарушениями развития (вариант 2) (далее - ФАООП УО (вариант 2).
Каждый вариант ФАООП УО содержит дифференцированные требования к структуре, результатам
освоения и условиям ее реализации, обеспечивающие удовлетворение как общих, так и особых
образовательных потребностей разных групп или отдельных обучающихся с умственной отсталостью,
получение образования вне зависимости от выраженности основного нарушения, наличия других
нарушений развития, места проживания обучающегося, вида образовательной организации. В
соответствии с требованиями Стандарта образовательная организация может создавать для каждой
нозологической группы два варианта АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) - варианты 1 и 2.
Обучающийся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получает в
пролонгированные сроки образование по АООП (варианты 1 и 2), которое по содержанию и итоговым
достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми
достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья.
На основе Стандарта создается АООП, которая при необходимости индивидуализируется
(специальная индивидуальная программа развития; далее - СИПР), к которой может быть создано
несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие
образовательные потребности групп или отдельных обучающихся с умственной отсталостью.

АООП для обучающихся с умственной отсталостью, имеющих инвалидность, дополняется
индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида (далее - ИПРА) в части создания
специальных условий получения образования.
Определение одного из вариантов АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) осуществляется на основе рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии (далее - ПМПК), сформулированных по результатам его комплексного
психолого-медико-педагогического обследования в порядке, установленном законодательством
Российской Федерации.
8. Федеральный план внеурочной деятельности.
8.1. Пояснительная записка.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом особенностей
развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития. Участникам
образовательных отношений предоставляется право выбора направления и содержания учебных
курсов.
8.2. Основными задачами организации внеурочной деятельности:
1) поддержка всех видов деятельности обучающихся в достижении планируемых личностных
результатов освоения программы общего образования, развитии их жизненной компетенции;
2) развитие навыков общения и коммуникации с окружающими;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа
жизни в доступных для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью,
тяжелыми и множественными нарушениями развития пределах;
4) расширение представлений об окружающем мире, повышение познавательной активности
обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде;
6) формирование культуры поведения.
8.3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающихся с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности и воспитательного процесса. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные
характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип образовательной
организации, особенности, в том числе нозологические характеристики контингента, кадровый
состав);
результаты диагностики уровня развития обучающихся, проблемы и трудности их учебной
деятельности;

возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации, национальные и
культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
8.4. Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение:
1) Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
формирование навыков соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2) Проектная деятельность организуется в доступных для обучающихся пределах в процессе
совместной деятельности по выполнению проектов, в том числе в сфере формирования бытовых
навыков и навыков самообслуживания.
3) Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры общения.
4) Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система разнообразных
творческих мастерских (художественное творчестве, театрализованная деятельность).
5) Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые формируют навыки использования компьютерных технологий в доступных для обучающихся
с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями
развития пределах.
6) Реабилитационная (абилитационная) деятельность направлена на преодоление ограничений
жизнедеятельности обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми
и множественными нарушениями развития.
8.5. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного
направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное участие
обучающегося в практической деятельности;
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное направление
внеучебной деятельности.
8.6. К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации в этой
работе могут принимать участие все педагогические работники данной организации.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием обучающихся в части
создания условий для развития творческих интересов обучающихся, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и
дополнительного образования строится на использовании единых форм организации.

Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило, основной
педагогический работник, ведущий класс, завуч, заместитель директора по учебно-воспитательной
работе.
8.7. Основные направления внеурочной деятельности.
1) Спортивно-оздоровительная деятельность
"Движение есть жизнь!"
Цель: формирование знаний обучающихся о здоровом образе жизни, развитие и стимуляция
физической активности обучающихся, развитие двигательных способностей и мобильности,
формирование негативного отношения к факторам, вредящим здоровью.
Форма организации: физкультурная секция: учебный курс адаптивной физической культуры.
2) Проектная деятельность
Возможные темы проектов:
"Я умею ..."
Цель: формирование социально значимых бытовых навыков; воспитание стремления к
самостоятельности в доступных для обучающихся пределах; усвоение правил совместной
деятельности.
Форма организации: факультативный курс занятий по социально-бытовой адаптации, тематические
смены в школьном лагере.
"Проблемы экологии"
Цель: формирование экологического сообразного поведения в быту и природе, эстетического
отношения к природе.
Форма организации: экскурсии на природу.
Коммуникативная деятельность
"Общение"
Цель: развитие у обучающихся возможностей вербальной и невербальной коммуникации, развитие
навыков использования вспомогательных средств и ассистивных технологий в коммуникативных
целях.
Форма организации: факультативный курс занятий.
Художественно-эстетическая творческая деятельность.
"Рукотворный мир"
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира, формирование умений
создавать предметы своими руками с использованием природного материала, развитие творческой
активности, интереса, любознательности, воспитание трудолюбия и уважения к труду как к ценности.

Форма организации: творческие мастерские ("Природа и творчество", "Юные художники"); выставки
творческих работ.
"Ритмика"
Цель: формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры движений под музыку;
способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: студия ритмики, постановка концертных номеров.
"Школьный театр "Путешествие в сказку"
Цель: формирование умений вступать в ролевые отношения; развитие творческих способностей,
интереса театрализованной деятельности.
Форма организации: театральная студия, спектакли по мотивам сказок.
"Художественная студия"
Цель: развитие у обучающихся творческих способностей, интереса к изобразительной деятельности.
Форма организации: творческая мастерская, конкурсы рисунков, выставки работ участников.
"В мире музыкальных звуков"
Цель: расширение представлений о мире музыки, знаний обучающихся о музыкальных инструментах,
приобретение опыта игры на музыкальных инструментах.
Форма организации: музыкальный кружок; подготовка концертных номеров.
Содержание и виды деятельности обучающихся по всем направлениям плана адаптируется с учетом их
особенностей и особых образовательных потребностей, реализуются в доступной для обучающихся с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями
развития форме.
9. Реализация ФАООП УО (вариант 1) и ФАООП (вариант 2) обеспечивается созданием в
образовательной организации кадровых, финансовых, материально-технических условий.
9.1. Реализация ФАООП УО (вариант 1) и ФАООП (вариант 2) обеспечивается педагогическими,
руководящими и иными работниками, имеющими профессиональную подготовку, соответствующую
квалификационным требованиям, установленным в Едином квалификационном справочнике
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики
должностей работников образования", утвержденном приказом Минздравсоцразвития России от 26
августа 2010 г. № 761н (зарегистрирован Минюстом России 6 октября 2010 г., регистрационный
№ 18638) с изменениями, внесенными приказом Минздравсоцразвития России от 31 мая 2011 г.
№ 448н (зарегистрирован Минюстом России 1 июля 2011 г., регистрационный № 212240), в
профессиональных стандартах "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)",
утвержденном приказом Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н (зарегистрирован Минюстом
России 6 декабря 2013 г. регистрационный № 30550) с изменениями, внесенными приказами Минтруда
России от 5 августа 2016 г. № 422н (зарегистрирован Минюстом России 23 августа 2016 г.
регистрационный № 43326), от 25 декабря 2014 г. № 1115н (зарегистрирован Минюстом России 19
февраля 2015 г., регистрационный № 36091), "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)",
утвержденном приказом Минтруда России от 24 июля 2015 г. № 514н (зарегистрирован Минюстом

России 18 августа 2015 г., регистрационный № 38575); "Специалист в области воспитания",
утвержденном приказом Минтруда России от 10 января 2017 № 10н (зарегистрирован Минюстом
России 26 января 2017 г., регистрационный № 45406); "Ассистент (помощник) по оказанию
технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья", утвержденном
приказом Минтруда России от 12 апреля 2017 г. № 351н (зарегистрирован Минюстом России 4 мая
2017 г., регистрационный № 46612).
9.2. В объем финансового обеспечения реализации ФАООП УО (вариант 1) и ФАООП (вариант 2)
включаются затраты на оплату труда педагогических работников с учетом специальных условий
получения образования обучающимися с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (части 2, 3
статьи 99 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации").
9.3. Материально-технические условия реализации ФАООП УО (вариант 1) и ФАООП (вариант 2)
должны обеспечивать возможность достижения обучающимися установленных Стандартом и
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 (зарегистрирован Минюстом
России 3 февраля 2015 г., регистрационный № 35847) требований к результатам (возможным
результатам) освоения ФАООП УО (вариант 1) и ФАООП (вариант 2).
10. Федеральный календарный план воспитательной работы.
10.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для образовательных
организаций.
10.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
10.3. Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования обучающихся.
10.4. Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей образовательной программы, а
также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся, с
умственной отсталостью.
10.5. При разработке плана учитываются: индивидуальные планы классных руководителей; рабочие
программы учителей по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям; план, рабочие программы учебных курсов, занятий внеурочной деятельности; планы органов
самоуправления в общеобразовательной организации, ученического самоуправления, взаимодействия
с социальными партнёрами согласно договорам, соглашениям с ними; планы работы психологической
службы или школьного психолога, социальных педагогических работников и другая документация,
которая должна соответствовать содержанию плана.
10.6. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане
воспитательной работы Организации дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с
памятными датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными
датами Организации, документами Президента Российской Федерации, Правительства Российской
Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий Министерства просвещения
Российской Федерации, методическими рекомендациями исполнительных органов власти в сфере
образования.

Возможно построение плана по основным направлениям воспитания, по календарным периодам
(месяцам, четвертям, триместрам или в иной форме).
В таблице приведена структура календарного плана воспитательной работы Организации.

Структура календарного плана воспитательной работы организации
Дела, события,
Класс Срок Ответственные
1. Урочная деятельность
...
2. Внеурочная деятельность
...
3. Классное руководство
...
4. Основные школьные дела
...
5. Внешкольные мероприятия
...
6. Организация предметно-пространственной среды
...
7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
...
8. Самоуправление
...
9. Профилактика и безопасность
...
10. Социальное партнёрство
...
11. Профориентация
...
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя-дефектолог;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:

4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией крупнейшего
"лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Из Приказа № 495 от 17 июля 2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы
Минпросвещения РФ, касающихся ФАОП
1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (5 - 9 классы)
предметной области "Технология" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы.
1.1. Пояснительная записка.
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит важным
средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В обществе
именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности, выступает
способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства, фактором
социального прогресса.
Цель изучения предмета "Труд (технология)" заключается во всестороннем развитии личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в
процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в 5 - 9 классах способствует получению обучающимися
первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе
учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и
умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей,
физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет "Труд (технология)" должен способствовать решению следующих задач:

развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к
людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка
обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту
жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в
мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к
определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение
первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса,
деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым
профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих
сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных
учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и
состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и
первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном,
производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой
деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в
предметно-преобразующей деятельности;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование,
контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации;
формирование коммуникативной
инициативности.

культуры,

развитие

активности,

целенаправленности,

Коррекционные задачи направлены на:
коррекцию и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи);
коррекцию и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение);
коррекцию и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирования практических умений.
Воспитательные задачи:

выявление и поддержка детских инициатив и самостоятельности;
организация ранней профориентационной работы с обучающимися, расширение знаний о
современных профессиях;
развитие здоровьесберегающей предметно-пространственной и коммуникативной
образовательной организации и реализация ее воспитательных возможностей;

среды

организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями),
направленной на совместное решение проблем личностного развития обучающихся, их будущего
самоопределения;
воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к важнейшей жизненной
ценности, как основному способу достижения жизненного благополучия человека;
воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;
воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и продуктивно
работать в группах, выполняя определенный этап работы;
воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, ответственности), навыков
культурного поведения.
1.2. Содержание учебного предмета "Труд (технология)".
Программа по профильному труду в V - IX классах определяет содержание и уровень основных
знаний и умений обучающихся по технологии ручной и машинной обработки производственных
материалов, в связи с чем определены примерный перечень профилей трудовой подготовки:
"Столярное дело", "Слесарное дело", "Переплетно-картонажное дело", "Швейное дело",
"Сельскохозяйственный
труд", "Подготовка младшего обслуживающего персонала",
"Цветоводство и декоративное садоводство", "Художественный труд". Также в содержание
программы включены первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового
профильного обучения.
Приведенный перечень не является исчерпывающим. Образовательная организация может
выбрать иной профиль трудовой подготовки с учетом сенсорных, двигательных,
коммуникативных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся, а также
с учетом специфики региона, регионального рынка труда и возможностей материальнотехнической базы образовательной организации.
Перечень тем рабочей программы по выбранному профилю не является строго обязательным.
Темы формулируются, исходя из материально-технической базы школы и уровня
подготовленности обучающихся. Время на изучение тем не регламентируется.
1.2.1. Профиль "Столярное дело".
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания о свойствах материала, использовании
их в производстве, правилах обращения с инструментами; овладевают трудовыми умениями,
которые приобретаются в процессе изготовления изделия; знакомятся с разметкой деталей,
пилением, строганием, сверлением древесины, креплением деталей и украшением изделия;
приобретают навыки использования столярных инструментов и приспособлений, ухода за ними. В
процессе изучения темы усваивают элементарные приемы изготовления некоторых инструментов
и приспособлений; обучаются умениям и навыкам работы на сверлильном и токарном станках,
применению лаков, клеев, красок, красителей для изготовления изделия; учатся составлять и
читать эскизы и чертежи, планировать последовательность выполнения трудовых операций,
оценивать результаты качества своей и чужой работы; изучают технику безопасности, гигиену
труда; знакомятся с эстетической стороной (художественной отделкой) при изготовлении изделия.
1.2.4. Профиль "Швейное дело".

В рамках профиля "Швейное дело" программа нацелена на подготовку обучающихся к
самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья.
Первично происходит знакомство с устройством швейной машины, освоение приемов работы на
ней; формирование умений и навыков выполнения машинных строчек и швов (обработка прямых,
косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятие мерок,
построение чертежа). Наряду с этим, обучающиеся изучают свойства тканей и технологию пошива
легкой одежды, знакомятся с основами промышленной технологии пошива женской и детской
легкой одежды, скоростными приемами труда на производственных швейных машинах.
Формирование умений и навыков швейного дела опирается на знания, которые приобретают
обучающиеся на уроках черчения, математики, естествознания и истории, что позволяет им
строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы изготовления
тканей, вникать в положения трудового законодательства.
1.2.5. Профиль "Сельскохозяйственный труд".
В рамках обучения по данному профилю обучающиеся последовательно знакомятся с приемами и
способами обработки земли, посадки и выращивания овощей, уборки и хранения корнеплодов,
узнают строение и свойства растений; правила охраны труда; овладевают умениями и навыками
использования по назначению сельскохозяйственных инструментов и приспособлений, применять
правила ухода за ними. В процессе обучения знакомятся с технологией выращивания разных
видов растений, овладевают умениями обработки почвы, готовить семена к посеву, высеивать их,
проводить уход, убирать урожай. На практических занятиях овладевают общетрудовыми
умениями на доступном уровне, необходимыми для работы в подсобных хозяйствах, в быту и в
индивидуальной трудовой деятельности; получают знания и практические умения безопасного
ведения работ, придания эстетики результатам своего труда.
1.2.6. Профиль "Подготовка младшего обслуживающего персонала".
В процессе изучения данного профиля обучающиеся осваивают программу подготовки по
выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных помещений, пищеблоков,
мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной, санитаров в больницах и поликлиниках,
которая нацелена на формирование умений и навыков практической работы в рамках группы
"неквалифицированные рабочие". Основными направлениями по подготовке младшего
обслуживающего персонала служат развитие у обучающихся способности к осознанной трудовой
деятельности, формирование необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых
умений, связанных с усвоением правил личной гигиены, уборки жилых и служебных помещений,
овощехранилищ, железнодорожных вагонов, пришкольной территории; знакомство с
особенностями ухода за больными. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность
систематизировано формировать и совершенствовать у воспитанников необходимые навыки
самообслуживания, выполнения элементарной домашней работы не только для себя, но и для
других членов семьи, воспитываются потребности в труде в целом.
1.2.7. Профиль "Цветоводство и декоративное садоводство".
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания и элементарные практические умения и
навыки в области цветоводства, декоративного садоводства, ландшафтного дизайна. Обучение
направлено на формирование умений и навыков обращения с элементарным лабораторным
оборудованием; сельскохозяйственным инвентарем; обработки почвы, посева семян, выращивания
рассады, ухода за различными растениями, разведения комнатных и цветочно-декоративных
растений открытого грунта для озеленения пришкольной территории. В ходе практических работ
на учебно-опытном участке обучающиеся закрепляют полученные умения и навыки,
совершенствуют свои общефизические возможности.
1.2.8. Профиль "Художественный труд".
В рамках данного профиля обучающиеся знакомятся и получают элементарные представления о

таких областях трудовой деятельности как "Дизайн и технология" (дизайн современных моделей
одежды и на основе народного кроя), "Декоративно-прикладное творчество" (вышивка, вязание,
лоскутная техника, сувенирные изделия) "Культура дома" (правила ухода и порядок
благоустройства дома), "Культура питания" (основы здорового питания и технология
приготовления блюд).
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии, вне
зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов,
используемых в трудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов
(природные, производимые промышленностью и прочие).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда, приспособления, станки и
проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт, хранение
инструмента. Свойства инструмента и оборудования - качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда, основные
профессиональные операции и действия, технологические карты. Выполнение отдельных
трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагогического
работника. Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга
специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и
ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ).
Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
1.3. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета "Труд (технология)"
определяются с учетом психофизических особенностей обучающихся. Исключаются требования к
овладению недоступными для реализации видами учебно-практической деятельности.
31.3.1. Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и применяются
в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых для
работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (на
примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины,
ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарногигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой в процессе
изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка, швейные,

малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви, сельскохозяйственный
труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю
дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности ("нравится" и
(или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других обучающихся,
высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других обучающихся и
результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков труда (технологии);
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и окружающей
среды.
31.3.2. Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных материалов, их
целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в соответствии с физическими,
декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметнопрактической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки
материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка
хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности.";
4. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" (10 - 12 классы)
предметной области "Технология" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы.
4.1. Пояснительная записка.
40.1.1. Целью изучения предмета в 10 - 12 классах является совершенствование профессиональной
подготовки обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) за
счет изготовления ими технологически более сложных изделий и расширения номенклатуры

операций, которыми они овладевают в рамках реализуемого профиля. На этом этапе обучения
трудовая деятельность обучающихся в целом осуществляется под руководством педагогического
работника. Однако при выполнении знакомых заданий от них требуется проявление элементов
самостоятельности.
Учебный предмет "Труд (технология)" должен способствовать решению следующих задач:
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в
мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с современным производством и требованиями, предъявляемыми им к человеку;
совершенствование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских
и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в производительном труде;
совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в
профессиональной деятельности;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование,
контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации;
развитие активности, целенаправленности, инициативности.
Коррекционные задачи направлены на:
коррекцию и развитие познавательных процессов, межличностного общения, профессионального
поведения;
коррекцию и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение);
коррекцию и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирования практических умений.
Воспитательные задачи:
выявление и поддержка детских инициатив и самостоятельности;
организация профориентационной работы с обучающимися, расширение знаний о современных
профессиях;
развитие здоровьесберегающей предметно-пространственной и коммуникативной
образовательной организации и реализация ее воспитательных возможностей;

среды

организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями),
направленной на совместное решение проблем личностного развития обучающихся, их будущего
самоопределения;
воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к важнейшей жизненной
ценности, как основному способу достижения жизненного благополучия человека;
воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;
воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и продуктивно
работать в группах, выполняя определенный этап работы;

воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, ответственности), навыков
культурного поведения.
4.2. Содержание учебного предмета.
Программа по труду 10 - 12 в классах определяет содержание и уровень основных знаний и
умений обучающихся по технологии ручной и машинной обработки производственных
материалов по реализуемым профилям трудового обучения.
Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий,
ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей
психофизического развития, здоровья, сенсорных, двигательных и коммуникативных
возможностей, интересов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда.
Освоение профиля труда включает в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой
деятельности на доступном для него уровне. Совершенствование трудовых умений по
выбранному профилю труда осуществляется в процессе трудовой практики, определение ее
содержания и организация осуществляется самостоятельно образовательной организацией с
учетом региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в соответствии с
требованиями санитарных норм и правил.
В Программе по учебному предмету "Труд (технология)" в 10 - 12 классах для обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определен примерный
перечень профилей трудовой подготовки: "Столярное дело", "Слесарное дело", "Переплетнокартонажное дело", "Швейное дело", "Сельскохозяйственный труд", "Подготовка младшего
обслуживающего персонала", "Цветоводство и декоративное садоводство", "Художественный
труд", "Штукатур-маляр", "Производство керамических изделий (гончар)". Также в содержание
программы включены первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового
профильного обучения.
Перечень тем рабочей программы по выбранному профилю не является строго обязательным.
Темы формулируются, исходя из материально-технической базы школы и уровня
подготовленности обучающихся. Время на изучение тем не регламентируется.
4.2.1. Профиль "Столярное дело".
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания о свойствах материала, использовании
их в производстве, правилах обращения с инструментами; овладевают трудовыми умениями,
которые приобретаются в процессе изготовления изделия; знакомятся с разметкой деталей,
пилением, строганием, сверлением древесины, креплением деталей и украшением изделия;
приобретают навыки использования столярных инструментов и приспособлений, ухода за ними. В
процессе изучения темы усваивают элементарные приемы изготовления некоторых инструментов
и приспособлений; обучаются умениям и навыкам работы на сверлильном и токарном станках,
применению лаков, клеев, красок, красителей для изготовления изделия; учатся составлять и
читать эскизы и чертежи, планировать последовательность выполнения трудовых операций,
оценивать результаты качества своей и чужой работы; изучают технику безопасности, гигиену
труда; знакомятся с эстетической стороной (художественной отделкой) при изготовлении изделия.
4.2.4. Профиль "Швейное дело".
В рамках профиля "Швейное дело" программа нацелена на подготовку обучающихся к
самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья.
Первично происходит знакомство с устройством швейной машины, освоение приемов работы на
ней; формирование умений и навыков выполнения машинных строчек и швов (обработка прямых,
косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятие мерок,
построение чертежа). Наряду с этим, обучающиеся изучают свойства тканей и технологию пошива

легкой одежды, знакомятся с основами промышленной технологии пошива женской и детской
легкой одежды, скоростными приемами труда на производственных швейных машинах.
Формирование умений и навыков швейного дела опирается на знания, которые приобретают
обучающиеся на уроках черчения, математики, естествознания и истории, что позволяет им
строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы изготовления
тканей, вникать в положения трудового законодательства.
4.2.5. Профиль "Сельскохозяйственный труд".
В рамках обучения по данному профилю обучающиеся последовательно знакомятся с приемами и
способами обработки земли, посадки и выращивания овощей, уборки и хранения корнеплодов,
узнают строение и свойства растений; правила охраны труда; овладевают умениями и навыками
использования по назначению сельскохозяйственных инструментов и приспособлений, применять
правила ухода за ними. В процессе обучения знакомятся с технологией выращивания разных
видов растений, овладевают умениями обработки почвы, готовить семена к посеву, высеивать их,
проводить уход, убирать урожай. На практических занятиях овладевают общетрудовыми
умениями на доступном уровне, необходимыми для работы в подсобных хозяйствах, в быту и в
индивидуальной трудовой деятельности; получают знания и практические умения безопасного
ведения работ, придание эстетики результатам своего труда.
4.2.6. Профиль "Подготовка младшего обслуживающего персонала".
В процессе изучения данного профиля обучающиеся осваивают программу подготовки по
выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных помещений, пищеблоков,
мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной, санитаров в больницах и поликлиниках,
которая нацелена на формирование умений и навыков практической работы в рамках группы
"неквалифицированные рабочие". Основными направлениями по подготовке младшего
обслуживающего персонала служат развитие у обучающихся способности к осознанной трудовой
деятельности, формирование необходимого объема профессиональных знаний и общетрудовых
умений, связанных с усвоением правил личной гигиены, уборки жилых и служебных помещений,
овощехранилищ, железнодорожных вагонов, пришкольной территории; знакомство с
особенностями ухода за больными. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность
систематизировано формировать и совершенствовать у воспитанников необходимые навыки
самообслуживания, выполнения элементарной домашней работы не только для себя, но и для
других членов семьи, воспитываются потребности в труде в целом.
4.2.7. Профиль "Цветоводство и декоративное садоводство".
В рамках данного профиля, обучающиеся получают знания и элементарные практические умения
и навыки в области цветоводства, декоративного садоводства, ландшафтного дизайна. Обучение
направлено на формирование умений и навыков обращения с элементарным лабораторным
оборудованием; сельскохозяйственным инвентарем; обработки почвы, посева семян, выращивания
рассады, ухода за различными растениями, разведения комнатных и цветочно-декоративных
растений открытого грунта для озеленения пришкольной территории. В ходе практических работ
на учебно-опытном участке обучающиеся закрепляют полученные умения и навыки,
совершенствуют свои общефизические возможности.
4.2.8. Профиль "Художественный труд".
В рамках данного профиля обучающиеся знакомятся и получают элементарные представления о
таких областях трудовой деятельности как "Дизайн и технология" (дизайн современных моделей
одежды и на основе народного кроя), "Декоративно-прикладное творчество" (вышивка, вязание,
лоскутная техника, сувенирные изделия) "Культура дома" (правила ухода и порядок
благоустройства дома), "Культура питания" (основы здорового питания и технология
приготовления блюд).

Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии, вне
зависимости от выбора Организацией того или иного профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов,
используемых в трудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов
(природные, производимые промышленностью).
Инструменты и оборудование: инструменты ручного и механизированного труда. Первоначальные
знания устройства, функций, назначения бытовой техники и промышленного оборудования.
Подготовка к работе инструментов и наладка оборудования, ремонт, хранение инструмента.
Качество и производительность труда. Формирование готовности к работе на современном
промышленном оборудовании.
Технологии изготовления предмета труда: Разработка технологических карт изготовления
предметов труда. Самостоятельное чтение технологических карт и изготовление предметов по
ним. Совершенствование основных профессиональных операций и действий. Выбор способа
действия по инструкции. Корректировка действий с учетом условий их выполнения. Выполнение
стандартных заданий с элементами самостоятельности. Самостоятельное изготовление зачетных
изделий.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и
ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ).
Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
4.3. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета "Труд (технология)"
определяются с учетом психофизических особенностей обучающихся. Исключаются требования к
овладению недоступными для реализации видами учебно-практической деятельности.
4.3.1. Минимальный уровень:
знание названий материалов; процесса их изготовления; изделий, которые из них изготавливаются
и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
знание свойств материалов и правил хранения санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
знание принципов действия, общего устройства машины и ее основных частей (на примере
изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого
станка, автомобиля, трактора);
знание и применение правил безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарногигиенических требований при выполнении работы;
владение основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства,
строительства, транспорта, сферы обслуживания;
чтение технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;
составление стандартного плана работы;
определение утилитарной и эстетической ценности предметов, изделий;
понимание и оценка красоты труда и его результатов;
использование эстетических ориентиров (эталонов) в быту, дома и в образовательной
организации;
эстетическая оценка предметов и их использование в повседневной жизни в соответствии с
эстетической регламентацией, установленной в обществе;

распределение ролей в группе, сотрудничество, осуществление взаимопомощи;
учет мнений других обучающихся и педагогического работника при организации собственной
деятельности и совместной работы;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижений других обучающихся;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и окружающей
среды.
4.3.2. Достаточный уровень:
осознанное определение возможностей различных
материалов, осуществление их
целенаправленного выбора в соответствии с физическими, декоративно-художественными и
конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
планирование предстоящей практической работы, соотнесение своих действий с поставленной
целью;
осуществление настройки и текущего ремонта инструмента;
отбор в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальных и доступных
технологических приемов ручной и машинной обработки материалов;
создание материальных ценностей, имеющих потребительскую стоимость и значение для
удовлетворения общественных потребностей;
самостоятельное определение задач предстоящей работы и оптимальной последовательности
действий для реализации замысла;
прогнозирование конечного результата и самостоятельный отбор средств и способов работы для
его получения;
владение некоторыми видам общественно-организационного труда (выполнение обязанностей
бригадира рабочей группы, старосты класса, звеньевого);
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности; способность к самооценке;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы.";
4)
"Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех образовательных организациях,
реализующих АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.";
. Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся I - IV классов.

Предметные
области

Учебные
предметы
(учебные курсы)

Язык и речевая Русский язык
3
практика
Чтение
3
Речевая практика 2
Математика
Математика
3
Естествознание Мир природы и 2
человека

I

Количество часов в неделю
II
III

Обязательная часть
3
4
2
4
1

3
4
2
4
1

3
4
2
4
1

Всего
IV

12
15
8
15
5

Искусство

Музыка
2
1
1
1
5
Рисование
1
1
1
1
4
(Изобразительное
искусство)
Физическая
Адаптивная
3
3
3
3
12
культура
физическая
культура
Технология
Труд
2
1
1
1
5
(технология)
Итого
21
20
20
20
81
Часть, формируемая
3
3
3
9
участниками образовательных
отношений:
Максимально допустимая
21
23
23
23
90
недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе) в
соответствии с санитарными
правилами и нормами
Внеурочная деятельность:
10
10
10
10
40
Коррекционно-развивающая
6
6
6
6
24
область (коррекционные занятия
и ритмика), из них:
логопедические занятия
3
3
3
3
12
ритмика
1
1
1
1
4
развитие психомоторики и
2
2
2
2
8
сенсорных процессов
Другие направления внеурочной 4
4
4
4
16
деятельности
Всего часов
31
33
33
33
130
Общий объем учебной нагрузки составляет 3 039 часов за 4 учебных года при 5-дневной учебной
неделе (33 учебных недели в I классе, 34 учебных недели в II - IV классах).
68. Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся I доп., I - IV классов.
Предметные
области

Учебные
предметы
(учебные курсы)

Язык и речевая Русский язык
2
практика
Чтение
2
Речевая практика 3
Математика
Математика
3
Естествознание Мир природы и 2
человека
Искусство
Музыка
2
Рисование
2
(изобразительное
искусство)
Физическая
Адаптивная
3
культура
физическая
культура

Количество часов в неделю
I
II
III

I доп.

Обязательная часть
3
3
3
4
2
2
3
4
2
1

Всего
IV

3
4
2
4
1

3
4
2
4
1

14
17
11
18
7

2
1

1
1

1
1

1
1

7
6

3

3

3

3

15

Технология

Труд
(технология)

2

2

1

1

1

7

Итого
21
21
20
20
20
102
Часть, формируемая
3
3
3
9
участниками образовательных
отношений:
Максимально допустимая
21
21
23
23
23
111
недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе) в
соответствии с санитарными
правилами и нормами
Внеурочная деятельность:
10
10
10
10
10
50
Коррекционно-развивающая
6
6
6
6
6
30
область (коррекционные занятия
и ритмика), из них:
логопедические занятия
3
3
3
3
3
15
ритмика
1
1
1
1
1
5
развитие психомоторики и
2
2
2
2
2
10
сенсорных процессов
Другие направления внеурочной 4
4
4
4
4
20
деятельности
Всего часов
31
31
33
33
33
161
Общий объем учебной нагрузки составляет 3 732 часа за 5 учебных лет при 5-дневной учебной
неделе (33 учебных недели в I доп. и в I классе, 34 учебных недели в II - IV классах).
69. Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся V - IX классов.
Предметные
области

Учебные
предметы
(учебные курсы)

Язык и речевая Русский язык
4
практика
Чтение
4
(Литературное
чтение)
Математика
Математика
4
Информатика
Естествознание Природоведение 2
Биология
География
Человек и
Основы
2
общество
социальной
жизни
Мир истории
История
Отечества
Искусство
Музыка
1
Рисование
2
(изобразительное
искусство)
Физическая
Адаптивная
2

Количество часов в неделю
VI
VII
VIII

V

Обязательная часть
4
4
4
4

Всего
IX

4
4

4
4

20
20

4
2
2
2

3
1
2
2
2

3
1
2
2
2

3
1
2
2
2

17
3
4
6
8
10

2
-

2

2

2

2
6

-

-

-

-

1
2

2

2

2

2

10

культура
Технология

физическая
культура
Труд
(технология)

6

6

7

7

7

33

Итого
27
28
29
29
29
142
Часть, формируемая
2
2
1
1
1
7
участниками образовательных
отношений:
Максимально допустимая
29
30
30
30
30
149
недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе) в
соответствии с санитарными
правилами и нормами
Внеурочная деятельность:
10
10
10
10
10
50
коррекционно-развивающая
6
6
6
6
6
30
область (коррекционные занятия
и ритмика)
другие направления внеурочной 4
4
4
4
4
20
деятельности
Всего часов
39
40
40
40
40
199
Общий объем учебной нагрузки составляет 5 066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной учебной
неделе (34 учебных недели в году).
70. Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 1) обучающихся X - XII классов.
Предметные
области

Учебные
предметы
(учебные курсы)
Язык и
Русский язык
1
речевая
Литературное
2
практика
чтение
Математика Математика
1
Информатика
1
Человек и
Основы
2
общество
социальной
жизни
Этика
1
Обществоведение 1
Физическая Адаптивная
3
культура
физическая
культура
Технология Труд
15
(технология)
Итого
27
Часть, формируемая
3
участниками образовательных
отношений
Максимально допустимая
30
недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе) в
соответствии с санитарными
правилами и нормами
Внеурочная деятельность:
10

X

Количество часов
XI

Всего
XII

1
2

1
2

3
6

1
1
2

1
1
2

3
3
6

1
1
3

2
1
3

4
3
9

15

15

45

27
3

28
2

82
8

30

30

90

10

10

30

коррекционно-развивающая
6
6
6
18
область (коррекционные
занятия)
другие направления внеурочной 4
4
4
12
деятельности
Всего часов
40
40
40
120
Общий объем учебной нагрузки составляет 3 060 часов за 3 учебных года при 5-дневной учебной
неделе (34 учебных недели в году).
2 вариант УО (ИН)
1.. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)" предметной
области "Технология" включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по предмету.
1.1. Пояснительная записка.
Целью трудового обучения является подготовка обучающихся и подростков с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР к доступной трудовой деятельности.
Основные задачи: развитие интереса к трудовой деятельности; формирование навыков работы с
различными инструментами и оборудованием; освоение отдельных операций и технологий по
изготовлению различных изделий, по работе с почвой, с растениями.
Воспитательные задачи: воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата; формирование положительного
отношения к результатам своего труда; воспитание уважительного отношения к людям труда и
результатам их деятельности.
Обучение труду опирается на умения и навыки, сформированные у обучающихся в ходе занятий
по предметно-практической деятельности, и нацелено на освоение доступных технологий
изготовления продукции. Важно формирование мотивации трудовой деятельности, развитие
интереса к разным видам доступной трудовой деятельности, положительное отношение к
результатам своего труда. Обучающихся знакомят с различными материалами и инструментами,
со специальным оборудованием, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса.
У обучающихся постепенно накапливается практический опыт, происходит формирование
операционно-технических умений, формируются навыки самостоятельного изготовления
продукции (умения намечать цель, подбирать необходимые инструменты и материалы,
осуществлять задуманное, оценивать результат).
Подросток учится организовывать свое рабочее место в соответствии с используемыми
материалами, инструментами, оборудованием. С помощью педагогического работника (или
самостоятельно) он создает эскиз изделия, проводит анализ образца (задания) с опорой на
рисунок, схему, инструкцию; планирует последовательность операций по изготовлению продукта;
контролирует качество выполненной работы; обсуждает полученный результат в соответствии со
своими представлениями. Постепенно у обучающегося формируются такие качества трудовой
деятельности, которые позволяют выполнять освоенную деятельность в течение длительного
времени, осуществлять работу в соответствии с требованиями, предъявляемые к качеству
продукта и производить его в установленные сроки.
Программа по труду представлена следующими разделами: "Батик", "Керамика", "Ткачество",
"Деревообработка", "Полиграфия", "Растениеводство", "Швейное дело". Этот перечень может
быть дополнен или заменен другими профилями труда по усмотрению образовательной
организации, с учетом местных и региональных условий и возможностей для будущей трудовой
занятости обучающегося, а также кадрового и материально-технического обеспечения

организации. В учебном плане предмет представлен с 7 по 13 год обучения.
Материально-техническое обеспечение образовательной области учебного предмета "Труд
(технология)" включает:
дидактический материал: комплекты демонстрационных и раздаточного материалов, таблицы по
разделам и темам профильного труда, рабочие тетради; фотографии, картинки, пиктограммы с
изображениями действий, операций, алгоритмов работы с использованием инструментов и
оборудования; технологические карты, обучающие компьютерные программы, видеофильмы,
иллюстрирующие труд людей, технологические процессы, примеры (образцы) народных
промыслов, презентации;
оборудование таких предметов как: швейное дело, деревообработка, керамика, ткачество требуют
наборов инструментов для обработки различных материалов; швейные машины, ткацкие станки
(стационарные и настольные), муфельная печь, горшки, теплички; наборы инструментов для
садоводства (грабли, ведра, лейки, лопаты); оборудование для полиграфии: сканер, принтер, резак,
ламинатор, брошюровщик, проектор, экран, компьютер, копировальный аппарат, носители
электронной информации, цифровые фото и видеокамеры со штативом; расходные материалы для
труда: клей, бумага, карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые), фломастеры,
маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые, для ткани), линейки и различные мерки, бумага
разных размеров, плотности, формата, фактуры; ножницы, фигурные дыроколы, глина, стеки,
нитки, иголки, ткань, шерсть (натуральная, искусственная), иглы для валяния, мыло детское.
100.2. Содержание учебного предмета.
100.2.1. Раздел "Батик".
Подготовка рабочего места. Подготовка ткани к работе. Нанесение контура рисунка на ткань.
Выделение контура рисунка резервирующим составом (воск, контур). Подготовка красок.
Раскрашивание внутри контура. Удаление воска с ткани. Уборка рабочего места. Соблюдение
последовательности действий при изготовлении панно "Крылья бабочки": натягивание ткани на
подрамник, рисование эскиза, нанесение контура рисунка на ткань, выделение контура рисунка
резервирующим составом, раскрашивание внутри контура. Соблюдение последовательности
действий при изготовлении шарфа: завязывание узелков на шарфе, опускание шарфа в желтую
краску, промывание ткани, завязывание узелков на шарфе, опускание шарфа в оранжевую краску,
промывание ткани, развязывание узелков, стирка и глаженье шарфа. Соблюдение
последовательности действий при изготовлении панно "Мой дом": рисование эскиза на бумаге,
нанесение контурного рисунка на ткань, раскрашивание внутри контура, покрытие рисунка
воском, сминание ткани, опускание ткани в краситель, полоскание и сушка ткани, глаженье
изделия.
100.2.2. Раздел "Керамика".
Различение свойств глины. Подготовка рабочего места. Отрезание куска глины. Отщипывание
кусочка глины. Разминание глины. Отбивание глины. Раскатывание глины скалкой. Вырезание
формы по шаблону (шило, стека). Обработка краев изделия. Катание колбаски. Катание шарика.
Набивка формы. Декоративная отделка изделия (нанесение рисунка, присоединение мелких
деталей, придание фактуры). Проделывание отверстия в изделии. Покрытие изделия глазурью
(краской) способом погружения (с помощью кисти). Уборка рабочего места. Соблюдение
последовательности действий при изготовлении солонки: раскатывание глины, вырезание днища
сосуда, катание колбасок, укладывание колбасок, нанесение декоративных элементов стекой,
обжиг изделия, покрытие глазурью, обжиг изделия. Соблюдение последовательности действий
при изготовлении петушка: изготовление тела петушка, изготовление хвоста, изготовление
головы, изготовление крыльев, изготовление подставки, присоединение петуха к подставке, обжиг
изделия, покрытие изделия белой краской, раскрашивание изделия.

100.2.3. Раздел "Ткачество".
Узнавание (различение) основных частей ткацкого станка и ткацкого оборудования. Подготовка
рабочего места. Подготовка станка к работе. Различение нитей. Выбор ниток для изделия.
Наматывание ниток на челнок. Завязывание нити узлами. Движение челноком между рядами
нитей с бердой. Движение челноком через одну нить без берды. Выполнение полотняного
(саржевого, атласного) плетения. Плетение по схеме. Снятие полотна со станка. Украшение
изделия декоративным материалом. Уборка рабочего места. Соблюдение последовательности
действий при изготовлении мини-гобелена: выбор инструментов и материалов в соответствии со
схемой изделия, натягивание нити основы, наматывание пряжи на челноки, плетение полотна по
схеме, снятие готового полотна, украшение изделия декоративным материалом. Соблюдение
последовательности действий при изготовлении пояска: выбор инструментов и материалов в
соответствии со схемой изделия, натягивание нити основы, наматывание пряжи на челноки,
плетение полотна по схеме, снятие готового полотна, украшение изделия декоративным
материалом.
100.2.4. Раздел "Деревообработка".
Узнавание (различение) материалов (древесный (сырье), крепежный, покрасочный). Узнавание
(различение) инструментов для разметки (для обработки дерева, для соединения деталей).
Подготовка рабочего места. Уборка рабочего места. Подготовительная работа с заготовкой.
Разметка заготовки. Распиливание заготовки. Сверление отверстия в заготовке. Шлифовка
заготовки наждачной бумагой. Нанесение покрытия на заготовку. Склеивание деревянных
деталей. Соединение деревянных деталей гвоздями (шурупами). Соблюдение последовательности
действий при изготовлении деревянной подставки под горячее: разметка заготовок, выпиливание
заготовок, шлифовка заготовок, склеивание деталей, нанесение покрытия на изделие.
100.2.5. Раздел "Полиграфия".
Фотографирование. Различение составных частей цифрового фотоаппарата. Пользование
кнопками, расположенными на панелях цифрового фотоаппарата. Различение качества
фотографий. Настройка изображения. Соблюдение последовательности действий при работе с
фотоаппаратом: выбор объекта, включение фотоаппарата, настройка изображения,
фотографирование, удаление некачественных снимков, выключение фотоаппарата.
Ламинирование. Различение составных частей ламинатора. Вставление листа бумаги в конверт.
Соблюдение последовательности действий при работе на ламинаторе: включение ламинатора,
вставление листа бумаги в конверт, вставление конверта во входное отверстие, вынимание
конверта из выпускного отверстия.
Выполнение копировальных работ. Различение составных частей копировального аппарата.
Размещение листа бумаги на стекле планшета. Соблюдение последовательности действий при
работе на копировальном аппарате: включение копировального аппарата, открывание крышки
копировального аппарата, размещение листа бумаги на стекле планшета, опускание крышки
копировального аппарата, нажимание кнопки "Пуск", открывание крышки копировального
аппарата, вынимание листов (оригинал, копия), опускание крышки копировального аппарата,
выключение копировального аппарата.
Резка. Различение составных частей резака. Размещение листа на панели корпуса. Соблюдение
последовательности действий при работе на резаке: поднимание ножа, помещение листа на панель
корпуса, опускание ножа, убирание листа и обрезков.
Брошюрование. Различение составных частей брошюровщика. Установка пружины на гребень.
Вставление листа в перфорационное отверстие брошюровщика. Нанизывание листа на пружину.
Соблюдение последовательности действий при работе на брошюровщике: установка пружины на
гребень, подъем рычага, подъем ручки, вставление листа, опускание и поднимание ручки,

вынимание листа, нанизывание листа на пружину, опускание рычага, снятие изделия с гребня,
чистка съемного поддона.
Выполнение операций на компьютере. Различение составных частей компьютера. Соблюдение
последовательности действий при работе на компьютере: включение компьютера, выполнение
заданий (упражнений), выключение компьютера. Нахождение заданных клавиш на клавиатуре
(пробел, ввод). Набор текста с печатного образца. Выделение текста. Выполнение операций по
изменению текста с использованием панели инструментов: вырезание текста, копирование текста,
изменение размера (гарнитуры, начертания, цвета) шрифта, сохранение текста, вставление текста,
выравнивание текста. Создание текстового файла (папки). Соблюдение последовательности
действий при работе в программе: выбор программы, вход в программу, выполнение заданий
программы, выход из программы.
Печать на принтере. Различение составных частей принтера. Соблюдение последовательности
действий при работе на принтере: включение принтера, заправление бумаги в лоток, запуск
программы печать, вынимание распечатанных листов, выключение принтера.
Соблюдение последовательности действий при изготовлении блокнота: изготовление обложки,
ламинирование обложки, нарезка листов, сборка блокнота. Соблюдение последовательности
действий при изготовлении календаря: вставление рисунка в сетку-разметку, вставление
календарной сетки в сетку-разметку, распечатка на принтере, ламинирование заготовки, нарезка
календарей, обрезка углов.
100.2.6. Раздел "Растениеводство".
Выращивание комнатных растений. Определение необходимости полива растения. Определение
количества воды для полива. Полив растения. Рыхление почвы. Пересадка растения. Мытье
растения. Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Мытье горшков и
поддонов.
Выращивание растений в открытом грунте. Перекапывание почвы. Рыхление почвы. Внесение
органических удобрений в почву. Приготовление компоста. Оформление грядки и междурядья.
Изготовление бороздки (лунки) на грядке. Выкапывание ямы. Подготовка семян к посадке. Посев
семян. Высаживание рассады в открытый грунт. Полив растений. Удаление сорняков. Обрезка
веток. Выкапывание овощей. Срезание овощей. Подготовка овощей к хранению (очищение от
земли, обрезка ботвы, просушивание). Чистка и мытье садового инвентаря.
100.2.7. Раздел "Швейное дело".
Ручное шитье. Различение инструментов и материалов для ручного шитья. Подготовка рабочего
места. Отрезание нити определенной длины. Вдевание нити в иголку. Завязывание узелка.
Пришивание пуговицы с двумя отверстиями (с четырьмя отверстиями, на ножке). Выполнение
шва "вперед иголкой". Закрепление нити на ткани. Выполнение шва "через край".
Шитье на электрической машинке. Различение основных частей электрической швейной машинки.
Подготовка рабочего места. Наматывание нити на шпульку. Вставление шпульки с ниткой в
шпульный колпачок. Вставление шпульного колпачка в челнок. Заправка верхней нити. Вывод
нижней нити на платформу машины. Соблюдение последовательности действий при подготовке
швейной машины к работе: установка педали, включение в сеть, наматывание нити на шпульку,
вставление шпульки с ниткой в шпульный колпачок, вставление шпульного колпачка в челнок,
заправка верхней нити, вывод нижней нити наверх. Подведение ткани под лапку. Опускание
иголки в ткань. Соблюдение последовательности действий при подготовке к шитью: поднимание
лапки, подведение ткани под лапку, опускание иголки, опускание лапки. Соблюдение
последовательности действий при выполнении строчки: нажатие на педаль, регулировка ткани во
время строчки, отпускание педали. Соблюдение последовательности действий по окончании
шитья: поднятие лапки, поднятие иголки, вынимание ткани из-под лапки, обрезание нити. Уборка

рабочего места.
Кройка и сборка изделия. Соблюдение последовательности кройки деталей изделия:
раскладывание ткани, накладывание выкройки на ткани, закрепление выкройки на ткани,
обведение выкройки мелом, выполнение припуска на шов, снятие выкройки с ткани, вырезание
детали изделия. Соединение деталей изделия.
Соблюдение последовательности действий при пошиве изделия: выбор ткани и подбор
соответствующих ниток, кройка изделия, сборка изделия, строчка швов основы и деталей изделия,
удаление наметочного шва, утюжка швов, обработка верхнего края изделия, приметывание
деталей, строчка на швейной машине, удаление наметочного шва, утюжка готового изделия,
пришивание элементов декора. Соблюдение последовательности действий при изготовлении
декоративных изделий: изготовление элементов изделия, приметывание деталей к основе,
пристрачивание деталей на основу, удаление наметочного шва, пришивание пуговиц или
элементов декора к основе, обработка краев изделия.
1.3. Предметные результаты освоения учебного предмета.
1.3.1. Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах; овладение
умением адекватно применять доступные технологические цепочки и освоенные трудовые навыки
для социального и трудового взаимодействия.
Интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами
трудовой деятельности, например, керамика, батик, печать, ткачество, растениеводство,
деревообработка, шитье, вязание и другие, с учетом особенностей региона.
Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды
работ, применяемые в сферах производства и обслуживания.
Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать
необходимые правила техники безопасности.
Умение соблюдать технологические процессы, например, выращивание и уход за растениями,
изготовление изделий из бумаги, дерева, ткани, глины и другие, с учетом особенностей региона.
Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать
результаты своего труда.
1.3.2. Обогащение положительного опыта и установка на активное использование освоенных
технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи
близким.
Потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое
жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Труд (технология)"
определяются индивидуально с учетом психофизических особенностей, сенсорных, двигательных
и речевых возможностей обучающихся.";
1.4. Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 2) обучающихся I доп., I - IV классов.

Предметные
области
Язык и
речевая

Учебные
предметы
(учебные курсы)
Речь и
3
альтернативная

I доп.

I

Количество часов
II
III

Обязательная часть
3
3

2

Всего
IV

2

13

практика
коммуникация
Математика Математические 2
2
2
2
2
10
представления
Окружающий Окружающий 2
2
2
2
2
10
мир
природный мир
Человек
2
2
2
2
2
10
Домоводство
1
1
2
Окружающий 1
1
1
1
1
5
социальный мир
Искусство
Музыка и
2
2
2
2
2
10
движение
Изобразительная 3
3
3
3
3
15
деятельность
Физическая Адаптивная
2
2
2
2
2
10
культура
физическая
культура
Технология Труд
(технология)
Итого
17
17
17
17
17
85
Часть, формируемая
4
4
6
6
6
26
участниками образовательных
отношений
Максимально допустимая
21
21
23
23
23
111
недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе) в
соответствии с санитарными
правилами
Внеурочная деятельность:
10
10
10
10
10
50
Коррекционные курсы, в том 6
6
6
6
6
30
числе:
"Сенсорное развитие"
2
2
2
2
2
10
"Предметно-практические
1
1
1
1
1
5
действия"
"Двигательное развитие"
1
1
1
1
1
5
"Альтернативная
2
2
2
2
2
10
коммуникация"
Другие направления
4
4
4
4
4
20
внеурочной деятельности
Всего часов
31
31
33
33
33
161
Общий объем учебной нагрузки составляет 3 732 часа за 5 учебных лет при 5-дневной учебной
неделе (33 учебных недели в 1 доп. и в 1 классе, 34 учебных недели с 2 по 4 класс).
1.5. Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 2) обучающихся V - IX классов.

Предметные
области
Язык и
речевая
практика

Учебные
предметы
(учебные курсы)
Речь и
3
альтернативная
коммуникация

V

Количество часов в неделю
VI
VII
VIII
Обязательная часть
3
3

3

Всего
IX

3

15

Математика Математические 2
2
2
2
2
10
представления
Окружающий Окружающий 2
2
2
2
2
10
мир
природный мир
Человек
2
1
1
1
5
Домоводство
3
5
5
5
5
23
Окружающий 2
2
2
3
3
12
социальный мир
Искусство
Музыка и
3
2
2
2
2
11
движение
Изобразительная 3
3
3
9
деятельность
Физическая Адаптивная
3
2
2
2
2
11
культура
физическая
культура
Технология Труд
2
2
4
5
13
(технология)
Итого
23
24
24
24
24
119
Часть, формируемая
6
6
6
6
6
30
участниками образовательных
отношений
Максимально допустимая
29
30
30
30
30
149
недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе) в
соответствии с санитарными
правилами
Внеурочная деятельность:
10
10
10
10
10
50
Коррекционные курсы, в том 8
8
8
8
8
40
числе:
"Сенсорное развитие"
2
2
2
2
2
10
"Предметно-практические
2
2
2
2
2
10
действия"
"Двигательное развитие"
2
2
2
2
2
10
"Альтернативная
2
2
2
2
2
10
коммуникация"
Другие направления
2
2
2
2
2
10
внеурочной деятельности
Всего часов
39
40
40
40
40
199
Общий объем учебной нагрузки составляет 5 066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной учебной
неделе (34 учебных недели в году).
1.6. Недельный учебный план ФАООП УО (вариант 2) обучающихся X - XII классов.

Предметные
области
Язык и
речевая
практика
Математика

Учебные
предметы
(учебные курсы)
Речь и
2
альтернативная
коммуникация
Математические 2

X

Количество часов
XI

Обязательная часть
2

2

Всего
XII

2

6

1

5

представления
Окружающий Окружающий 2
2
4
мир
мир
Человек
Домоводство
5
5
6
16
Окружающий 3
3
4
10
социальный мир
Искусство
Изобразительная деятельность
Музыка и
2
2
1
5
движение
Физическая Адаптивная
2
2
2
6
культура
физическая
культура
Технология Труд
5
5
7
17
(технология)
Коррекционно-развивающие 2
2
2
6
занятия
Итого
25
25
25
75
Часть, формируемая
5
5
5
15
участниками образовательных
отношений
Максимально допустимая
30
30
30
90
недельная нагрузка (при 5дневной учебной неделе) в
соответствии с санитарными
правилами
Внеурочная деятельность:
10
10
10
30
Коррекционные курсы, из них: 8
8
8
24
"Сенсорное развитие"
2
2
2
6
"Предметно-практические
2
2
2
6
действия"
"Двигательное развитие (ЛФК, 2
2
2
6
ритмика)"
"Альтернативная
2
2
2
6
коммуникация"
Другие направления
2
2
2
6
внеурочной деятельности
Всего часов
40
40
40
120
Общий объем учебной нагрузки составляет 3 060 часов за 3 учебных года при 5-дневной учебной
неделе (34 учебных недели в году).