Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на
основе следующих документов:
1.ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2.Закон РО № 26-ЗС «Об образовании в РО».
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
4. Примерная программа

основного общего образования по биологии для 7 класса и авторская программа

(авторский коллектив под руководством Пасечника В. В.).
5.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- СанПиН 2.4.2821-10.
Целью учебного предмета в 7 классе является формирование общих представлений о строении, жизнедеятельности,
многообразии и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей,
методах познания живой природы.
Для достижения данной цели в процессе обучения реализуются следующие задачи:
• усвоение и применение в своей деятельности основных положений биологической науки о строении и
жизнедеятельности животных; многообразии природных сообществ, их изменении под влиянием деятельности
человека;
•

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений

за животными;

•

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, экологической культуры, позитивного

отношения к окружающей среде;
•

формирование способности и готовности принимать экологически правильные решения в области

природопользования.
В 7 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их
классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их
систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении
биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических
систем.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования в 7 классе выступают животные, изучаемые в курсе
биологии, к которым у учащихся формируются ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные
ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых
заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные
ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животного мира;
• ценности биологических методов исследования животных: наблюдения, эксперимента, мониторинга;
• значимости жизни и многообразия животных на планете, их взаимосвязи с другими живыми организмами.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики для описания строения, процессов
жизнедеятельности животных;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• умению представлять свою творческую работу перед аудиторией, отвечать на вопросы.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование
нравственных ценностей ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и
неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека. Способствует правильному отношению ко многим
животным-изгоям (жабы, саламандры и т.д.)
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у
учащихся чувства прекрасного при наблюдении за животными, эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования
ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и
красоты.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметными результатами являются:
• знание структуры зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;
• систематики животного мира;
• особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

• исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
• основные системы органов животных и органы, их образующие;
• особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
• эволюцию систем органов животных;
• основные способы размножения животных и их разновидности;
• отличие полового размножения животных от бесполого;
• закономерности развития с превращением и развития без превращения;
• сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
• причины эволюции по Дарвину;
• результаты эволюции.
• признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
• признаки экологических групп животных;
• признаки естественного и искусственного биоценоза.
• методы селекции и разведения домашних животных;
• условия одомашнивания животных;
• законы охраны природы;
• признаки охраняемых территорий.
Метапредметными результатами являются:
• умение давать характеристику методам изучения биологических объектов;

• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
• наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
• использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
• применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов,
презентаций;
• сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
• выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
• обобщать и делать выводы по изученному материалу;
• работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности
Интернета;
• презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ;
• сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов
животных;
• выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у
животных;
• осуществлять наблюдения и делать выводы;
• толерантно относиться к иному мнению;
• корректно отстаивать свою точку зрения;
• сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
• составлять тезисы и конспект текста;

• выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов.
Личностными результатами являются:
• знание правил поведения в природе;
• понимание основных факторов, определяющие взаимоотношения человека и природы;
• умение реализовывать теоретические познания на практике;
• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от
общения с животными;
• признавать право каждого на собственное мнение;
• формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической
науки;
• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства,
так и для опровержения существующего мнения.
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса.

Комплект учебного и учебно-наглядного оборудования
п/п наименование
1

Набор моделей «Мозг позвоночных».

2

Комплект скелетов позвоночных животных

3

4

1

Скелет конечностей лошади.

2

Скелет конечностей овцы.

Рельефные таблицы:
1

Внутреннее строение кролика

2

Внутреннее строение лягушки

3

Внутреннее строение рыбы

4

Внутреннее строение собаки

5

Внутреннее строение голубя

6

Внутреннее строение ящерицы

7

Желудка жвачного животного

8

Археоптерикс

9

Внутреннее строениебрюхоного моллюска

10

Внутреннее строение гидры

11

Внутреннее строение жука

12

Строение дождевого червя

Комплект карточек:
1

Развитие лягушки

2

Цикл развития аскариды

3

Цикл развития бычего цепня

4

Пчелы. Устройство улья.

5

Муравьи. Устройство муравейника.

5

Комплект муляжей «Позвоночные животные».

6

Набор по зоологии(микропрепараты)

7

Микроскопы.

8

Комплект таблиц «Животные»

Содержание учебного предмета.
(68 ч, 2 ч в неделю)
1 Раздел «Введение» (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия
животных и растений. Систематика животных.
2 Раздел «Многообразие животных. Простейшие» (2 ч)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Лабораторная работа.
1.Знакомство с многообразием водных одноклеточных животных.

3 Раздел «Многоклеточные животные. Беспозвоночные» (24 ч)
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа.
2. Распознавание животных типа Круглые черви.
Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа.
3.Внешнее строение дождевого червя.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа.
4. Внешнее строение моллюсков разных классов.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа.
5.Знакомство с ракообразными.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.

Биологические и

экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа.
6.Изучение представителей отрядов насекомых.
4 Раздел « Многоклеточные животные. Хордовые».(19 часов)
Тип Хордовые. Класс Ланцетники.
Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Лабораторная работа.
7.Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и
повеление. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторная работа.
8.Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые
виды.

5 Раздел «Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие». (14 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения,
выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств,
нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы.
9.Изучение особенностей различных покровов тела.
10.Изучение способов передвижения у животных .
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
Лабораторная работа.
11.Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
6 Раздел «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы». (7 часов)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат
эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Естественные и искусственные биоценозы: водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт. Факторы среды и их
влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг
к другу.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное

№
п\п

Дата

использование животных.

1-я неделя

1

Тема урока
Зоология — наука о
животных.
Тип урока
Урок актуализации
опорных знаний и
рефлексии.

Содержание
предметного
материала
Ключевые понятия
Зоология,
морфология,
анатомия,
физиология,
экология,
палеонтология,
этология, опылители,
животноводство.

Планируемый результат
Способы
предметных
Универсальные учебные действия
действий
Отличать животных
Познавательные
от растений.
общеучебные
Умение осознанно строить речевое
высказывание
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу;

Педагогические
средства

Информационнометодическое
обеспечение

для организации
Учебник
аудиторной
Рис.1 на стр.5
Разнообразие
деятельности
Составление
многоклеточных
предложения
с животных
использованием
Рис.2 на стр.6
биологических
Разнообразие
терминов.
одноклеточных
животных

из полного текста в схему
(свертывание информации). рабочая тетрадь с
• из ключевых слов – в полный печатной основой
№1
текст (развертывание
информации).
логические
для организации
Анализ объектов с целью выделения
внеаудиторной
признаков
существенных,
деятельности
несущественных.
Коммуникативные
Использование адекватных средств
для отображения в форме речевых
высказываний своих мыслей.
Регулятивные
Построение жизненных планов во
временной перспективе.
Личностные
Планирование
и
организация
деятельности.

Вид урока

Домашнее задание
§1

№ 2-6 , стр.4-5 в раб.
тетради

1-я неделя

2

Среды жизни и места
обитания животных.
Взаимосвязи
животных в природе.
Тип урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач.
Вид урока

Ключевые понятия
Среды жизни:
Наземно-воздушная,
водная, почва, тела
организмов как среда
жизни; места
обитания, хищники и
жертвы, паразиты и
хозяева,
конкурентные
отношения. пищевые
связи, цепь питания,
биоценоз,
экосистема,

Описание различных
форм
взаимоотношений
между животными.
Сравнение
и
характеристика
внешних признаков
животных,
обитающих в разных
средах.

Познавательные
для организации
Общеучебные:
аудиторной
Умение осознанно строить речевое
деятельности
высказывание
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных.
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
рабочая тетрадь с
• из рисунка в таблицу печатной основой
№1
(замещение);

Задание № 1 стр. 3

Рис.6на стр.10
Животные
разных
сред жизни
Рис.8 на стр.13
Хищники и жертвы
Рис.9 на стр.14
Конкурентность
Рис.10 на стр.14
Симбиоз
Задание № 1-3 стр. 6

Домашнее задание
§2

№ 4-7, стр.7-8 в раб.
тетради

2-я неделя

3

Классификация
животных. Основные
систематические
группы. Влияние
человека на
животных

биогеоценоз.
Научный факт

Ключевые понятия
Систематика,
популяция, вид, род,
семейство, отряд,
класс, тип, царство,
ареал, Косвенное,
прямое влияние
человека на
животных, Красная
Тип урока
книга, заповедник.
Урок
Научный факт
конструирования
Основная
способа предметного
систематическая
действия.
единица – вид.
Вид урока
Урок
проблемного
изложения
с
элементами
практикума

•

Для организации
из ключевых слов – в
внеаудиторной
полный
текст
деятельности
(развертывание
Экскурсия
информации).
«Многообразие
Коммуникативные
животных в
Использование адекватных средств
природе»
для отображения в форме речевых
высказываний своих мыслей.
Регулятивные
Планирование
и
организация
деятельности
Личностные
Корригирующая самооценка
Сравнение
Познавательные
систематических
общеучебные
категорий
равного логические:
размера, входящих в Синтез как составление целого из
царство Растения и частей;
царство Животные.
Сравнение по заданным признакам
биологических объектов на основе
рисунка
знаково-символические действия
для организации
умение переводить информацию из
аудиторной
одной знаковой системы в другую
деятельности
• из рисунка в неполный
текст; из рисунка в таблицу
рабочая тетрадь с
(замещение);
печатной основой
из полного текста в таблицу;
№1
(свертывание информации
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.

Рис.12 на стр.17
Классификация
животных
Задание № 1-5 стр. 910

Домашнее задание
§3,4.

№ 1-5 , стр.11-12 в
раб. тетради

Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Корригирующая самооценка
Для организации
внеаудиторной
деятельности

Краткая история
развития зоологии.

Ключевые понятия
Зоология,
позвоночные,
беспозвоночные.
Тип урока
Урок
освоение Предмет изучения
способа предметного
действия.
2-я неделя

4.

Вид урока
Урок - конференция
Домашнее задание
§5

№ 1 , стр.13 в раб.
тетради

Познавательные
Общеучебные
Логические
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Корригирующая самооценка

Для организации
аудиторной
деятельности
составление таблицы
«Характеристика
основных этапов
развития зоологии».

Портреты
Аристотеля, Линнея,
Дарвина

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание № 2-4 стр.
14

Для организации
внеаудиторной
деятельности

Подведем итоги.

5.

Познавательные
Общеучебные
Логические
Сравнение биологических объектов
по заданным признакам.
Знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации

Тип урока
Урок
итоговой
рефлексии
Вид урока
Уроки
–
соревнования
Урок
взаимоконтроля.

3-я неделя

Клетка.
Тип урока
Урок
конструирования
способа предметного
действия.

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание № 1-5 стр.
15-18

для организации
аудиторной
деятельности
составление
таблицы
«Клеточные
структуры
животной клетки»

Рис.16 на стр.25
Строение животной и
растительной клеток.

рабочая тетрадь с
печатной основой

Задание № 1,2 стр. 18

Коммуникативные
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Оценка – выделение и осознание
того, что уже усвоено, осознание
уровня усвоения
Личностные
Ретроспективная самооценка

Домашнее задание
Повторить §1-§5

6

Для организации
внеаудиторной
деятельности
Работа со шкалами
достижений.
Заполнение таблицы

Ключевые понятия
Клетка
Предмет изучения
Клеточная мембрана,
цитоплазма, обмен
веществ, вакуоли,
ядро, хромосомы,
органоиды,
клеточный центр.
Научный факт

Описание основных
Познавательные
органоидов клетки и
общеучебные
их функций
логические:
Синтез как составление целого из
частей;
Сравнение по заданным признакам
биологических объектов на основе
рисунка
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую

Таблица «Строение
животной и
растительной
клеток»

Открытие клетки
Вид урока
Урок
проблемного
изложения
с
элементами
практикума
Домашнее задание
§6

№3-5 , стр.19-20 в
раб. тетради

Ткани.

4-я неделя

7

Ключевые понятия
Ткани

Тип урока
Урок
освоение Предмет изучения
способа предметного Ткань, виды тканей:
эпителиальные
действия.
(эпителий),
соединительные,
гладкая мышечная,
поперечнополосатая
мышечная, нервная,
железы, нейрон.

Вид урока
Проблемное
изложение
элементами
практикума

с

•

из рисунка в неполный
текст; из рисунка в таблицу
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
Личностные
Корригирующая самооценка
Наблюдение
и
Познавательные
описание
по
Общеучебные
предложенному
Логические
учителем
плану знаково-символические действия
биологического
умение переводить информацию из
объекта
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу
(свертывание информации).

№1
Для организации
внеаудиторной
деятельности
Объяснить, почему
животные могут
питаться только
готовыми
органическими
веществами.

Для организации
аудиторной
деятельности
составление таблицы
«Характеристика
типов тканей
животных»

рабочая тетрадь с
Коммуникативные
печатной основой
Способность с помощью вопросов №1
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
Для организации
способ действия.
внеаудиторной
Личностные
деятельности
Корригирующая самооценка

Рис.17 на стр.28
Строение различных
тканей
и
клеток
животных

Задание № 1,2 стр. 20

Домашнее задание
§7

№3-5 , стр.20-21 в
раб. тетради
Органы и системы

4-я неделя

8

Ключевые понятия
Орган, системы
органов: опорнодвигательная,
дыхательная,
выделительная,
пищеварительная,
замкнутая и
незамкнутая
кровеносная,
нервная,
эндокринная,
половая,
Тип урока
Врожденный
Урок
освоение (безусловный) и
способа предметного приобретенный
действия.
(условный)
рефлексы, инстинкт,
центральная и
переферическая
нервная система,
органы чувств,
яичники, яйцеклетки,
семенники,

Характеристика
органов и систем
органов

Познавательные
Для организации
Общеучебные:
аудиторной
Логические:
деятельности
синтез как составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраивание,
восполнение
недостающих компонентов.
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; рабочая тетрадь с
печатной основой
из полного текста в схему
(свертывание информации). №1
• из ключевых слов – в полный
текст (развертывание
информации).
Коммуникативные
Представлять
конкретное
содержание
(результаты
эксперимента) и сообщать его в
письменной форме.

Рис.18 на стр.30
Основные системы
органов
многоклеточных
животных
Рис.19 на стр.31
Двусторонняя
и
радиальная
симметрия
Задание № 1-5 стр.
21-23

Вид урока
Проблемное
изложение
элементами
практикума
Домашнее задание
§7

сперматозоиды,
лучевая и
с двусторонняя
симметрия тела.
Научный факт
Орган – структура
организма.

Регулятивные
Для организации
Планирование
и
организация
внеаудиторной
деятельности.
деятельности
.составить таблицу
Личностные
Корригирующая самооценка
«Основные системы
органов
многоклеточных
животных»

№ 1-5 , стр.24-25 в
раб. тетради

5-я неделя

9

Тип Саркодовые и Ключевые понятия
амёба, колония,
жгутиконосцы.
ложноножки,
Класс Саркодовые.
пищеварительная
вакуоль,
Тип урока
сократительная
Урок
освоение
вакуоль, бесполое
способа предметного
размножение, циста,
действия.
Научный факт
Клетка амебы –
самостоятельный
организм.
Вид урока
Проблемное
изложение
с
элементами
практикума

Познавательные
Общеучебные:
Логические:
синтез как составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраивание,
восполнение
недостающих компонентов
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из ключевых слов – в полный
текст (развертывание
информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Корригирующая самооценка

Домашнее задание
§8

№ 3-5, стр.27 в раб.
тетради
Тип Саркодовые и
жгутиконосцы.
Жгутиконосцы.

5-я
неде

10

Ключевые понятия
Эвглена зеленая,

Нахождение связей
между средой
обитания и типом

Познавательные
Общеучебные
Логические

Для организации
аудиторной
деятельности
Работа с немыми
рисунками
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Рис.20 на стр.35
Внешнее вид,
строение и движение
амебы.
Рис. 21 на стр.35
Бесполое
размножение амебы
Задание № 1,2 стр. 26

Для организации
внеаудиторной
деятельности

Для организации
аудиторной
деятельности

Рис. 24 на стр.38
Строение эвглены

Тип урока
Урок
освоение
способа предметного
действия.

Вид урока
Проблемное
изложение
элементами
практикума

органоиды
движения, жгутики,
базальное тельце,
клеточный рот,
глазок, авто - и
гетеротрофное
питание.
Предмет изучения
Образ жизни и
жизненные процессы
жгутиконосцев.

питания эвглены
зеленой.

синтез как составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраивание,
восполнение
недостающих компонентов
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
из ключевых слов – в полный
текст (развертывание
информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать недостающую
рабочая тетрадь с
информацию
печатной основой
№1
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия
Личностные

с

зеленой
Рис. 25 на стр.39
Бесполое
размножение
эвглены
Рис. 26 на стр.40
Колониальные
жгутиконосцы
Задание № 1,2 стр. 28

Для организации
внеаудиторной
деятельности

Корригирующая самооценка

Домашнее задание
§9

№ 3-5, стр.29 в раб.
тетради

Тип Инфузории.
6-я неделя

11

Тип урока
Урок
освоение
способа
предметного

Ключевые понятия
Тип инфузории,
инфузория-туфелька,
реснички, порошица,
половой процесс,
конъюгация.
Научный факт

Познавательные
Для организации
Общеучебные
аудиторной
знаково-символические действия
деятельности
умение переводить информацию из
лабораторная работа
одной знаковой системы в другую
№1 «Строение и
• из полного текста в таблицу; из передвижение
инфузории-

Оборудование
Микроскоп,
штативная лупа,
предметное и
покровное стекла,
пипетка, вата,
культура инфузории-

действия.

Вид урока
.Проблемное
изложение
элементами
практикума

полного текста в схему
(свертывание информации)
• из рисунка в ключевые слова
(замещение).
Коммуникативные
Представлять конкретное содержание
(результаты лабораторной работы) и
сообщать его в письменной форме.
Регулятивные
Планирование
и
организация
деятельности
при
выполнении
лабораторной работы.
Личностные
Прогностическая самооценка

Предмет изучения
Образ
жизни,
строение, жизненные
процессы
и
разнообразие
инфузорий.
с

Домашнее задание
§11

№ 2-5, стр.30-32 в
раб. тетради
Значение
простейших.

Ключевые понятия
Амебная дизентерия,
сонная болезнь,
малярия
Предмет изучения
Тип урока
Урок
освоение Место простейших в
живой природе
способа

12.

6-я неделя

предметного
действия.
Вид урока
.Проблемное
изложение
элементами
практикума

с

Объяснение роли
простейших в
природе и жизни
человека

туфельки»
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1
Для организации
внеаудиторной
Деятельности

Познавательные
Для организации
Общеучебные
аудиторной
знаково-символические действия
деятельности
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из рабочая тетрадь с
печатной основой
полного текста в схему
(свертывание информации) №1
• из рисунка в ключевые слова
(замещение).
Коммуникативные
Использование адекватных
средств для отображения в
форме речевых высказываний
Для организации
своих мыслей.
внеаудиторной
Регулятивные
Деятельности
Планирование
и
организация
деятельности.

туфельки в пробирке.
Задание № 1, стр.30

Рис. 32 на стр.47
Болезнетворные
простейшие
Задание № 1-5 стр.
33-35

Домашнее задание
§11

Регулятивные
Планирование
и
организация
деятельности.

№ 1-5 , стр.35-38 в
раб. тетради

7-я неделя

13

Тип
Кишечнополостны
е
Общая
характеристика.
Пресноводная
гидра.
Тип урока.
Урок
освоение
способа
предметного
действия.

.

Вид урока
Имитационная игра
Урок-исследование
Домашнее задание
§12

№ 3-5 , стр.40-41 в
раб. тетради

Ключевые понятия
Тип
кишечнополостные,
полип, медуза, гидра.
Предмет изучения
Индивидуальное
развитие, лучевая
симметрия, кишечная
полость, эктодерма,
энтодерма, мезоглея,
нервная система,
рефлекс,
стрекательные
клетки, почкование,
гермафродиты,
регенерация
Научный факт

Познавательные
Общеучебные
Логические:
синтез как составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраивание;
выбор оснований для классификации
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
С достаточной полнотой и точностью
выражать
свои
мысли
для
доказательства взаимосвязи строения
различных типов клеток гидры и
осуществляемых ими функций.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Корригирующая самооценка

Для организации
аудиторной
деятельности
занесение сведений о
строении
кишечнополостных в
таблицу,
составленную при
изучении систем
органов животных.

Рис. 35 на стр.52
схема строения
пресноводной гидры
Рис. 36 на стр.53
Тело гидры в разрезе
Рис. 38 на стр.53
схема строения
стрекательной клетки
Рис. 39 на стр.54
бесполое
размножение гидры
Рис. 40 на стр.55
половое
размножение гидры

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1
Для организации
внеаудиторной
деятельности
поиск информации в
энциклопедиях,
справочниках,
ресурсах
Интернет
информации по теме
«Роль

Задание № 1,2 стр. 39

кишечнополостных в
природе,
их
практическое
значение
для
человека»

Разнообразие
кишечнополостны
х.
Тип урока
Урок
овладения
способом
предметного
действия

7-я неделя

14

Вид урока
Урок проблемного
изложения
Домашнее задание
§13

№ 2-5 , стр.42-43 в
раб. тетради

Ключевые понятия
Полип, медуза,
жизненный цикл,
чередование
поколений, личинка,
нервные узлы.
Предмет изучения
Гидроидные,
коралловые полипы,
сцифоидные медузы,
личинка, нервные
узлы (ганглии

Познавательные
Общеучебные
Определение
основной
и
второстепенной информации
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных
Выбор оснований для классификации
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
С достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли для объяснения
процесса фотосинтеза, роли зеленых
растений в жизни нашей планеты.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Корригирующая самооценка

Для организации
аудиторной
деятельности
Работа с рисунками

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1
Для организации
внеаудиторной
деятельности

Рис. 42 на стр.57
Жизненный цикл
гидроидных
Рис. 43 на стр.58
Схема строения
медузы
Рис. 44 на стр.59
Коралловые полипы
Рис. 45 на стр.59
Сцифоидные медузы
Рис. 46 на стр.60
Жизненный цикл
сцифоидной медузы
Задание № 1 стр. 41

Познавательные
Общеучебные:
Определение
основной
и
второстепенной информации
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных
Выбор оснований для классификации
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).

15
Подведем итоги.

8-я неделя

Тип урока
Урок
итоговой
рефлексии

Вид урока
Уроки
соревнования
Урок
взаимоконтроля

–

Для организации
аудиторной
деятельности
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание № 1-4 стр.
44-47

Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.

Домашнее задание
Стр.61

Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Ретроспективная самооценка

16
8-я
неделя

Тип
черви.

Плоские

Ключевые понятия
Тип плоские черви,
планария, ресничный
эпителий, мышцы,
кожно-мускульный

Объяснение
взаимосвязи
строения системы
органов и ее функции

Познавательные
Для организации
Общеучебные
аудиторной
Логические:
деятельности
синтез как составление целого из работа с рисунками –
частей, в том числе самостоятельное образ жизни плоских

Рис.47 стр.63
Свободноживущие
плоские черви
Рис. 50 на стр.65
Захват добычи белой

мешок, паренхима,
мезодерма, глотка,
кишечник,
семяпроводы,
яйцеводы
Тип урока
Урок
овладения
способом
предметного
действия
Вид урока
Урок проблемного
изложения

Домашнее задание
§14

достраивание
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
С достаточной полнотой и точностью
выражать
свои
мысли
для
доказательства
наличия
обмена
веществ у растений, что обмен
веществ обеспечивает взаимосвязь и
взаимозависимость
дыхания
и
фотосинтеза.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Корригирующая самооценка

червей
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Познавательные
Общеучебные:
Определение
основной
и
второстепенной информации
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных
Выбор оснований для классификации
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками –
описание цикла
развития
печеночного
сосальщика.

планарией
Задание № 2 стр.4849

Для организации
аудиторной
деятельности

№ 1,3-5, стр.48-50 в
раб. тетради
Разнообразие
плоских червей:
сосальщики
и
цепни

9-я неделя

17

Ключевые понятия
Кутикула,
промежуточный
хозяин,
окончательный
хозяин, членики

Тип урока
Урок
овладения Предмет изучения
Сосальщик, цепень,
способом
эндопаразиты
предметного
действия

Выяснение влияния
среды обитания на
строение
свободноживущих и
паразитических
червей.

работа с рисунками –
приспособления
свиного цепня к

Рис. 54 на стр.68
Жизненный цикл
печеночного
сосальщика
Рис. 55 на стр.70
Свиной цепень

•

Вид урока
Урок проблемного
изложения

Домашнее задание
§15

№ 3-6, стр.52-53 в
раб. тетради
Тип Круглые

9-я неделя

18

Ключевые понятия
Первичная полость
черви.
тела; анальное,
выделительное и
половое отверстия;
Тип урока
матка.
Урок
овладения
Предмет изучения
способом
Тип круглые
предметного
черви, аскарида,
действия
первичная полость
тела, анальное,
выделительное,
половое отверстие,
щетинки.
Вид урока
Урок проблемного
изложения.
Домашнее задание

паразитическому
из рисунка в неполный текст
образу жизни.
(замещение);
из полного текста в схему
рабочая тетрадь с
(свертывание информации
печатной основой
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов №1
добывать
недостающую
информацию.
С достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли для
доказательства существования
различных способов размножения
растений.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Корригирующая самооценка

Описывание
Познавательные
животных,
Общеучебные:
принадлежащих
к Определение
основной
и
типу Круглые черви. второстепенной информации
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных
Выбор оснований для классификации
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
• из полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов

Задание № 1,2 стр.
50-51

Для организации
аудиторной
деятельности
Работа с немыми
рисунками
Заполнение таблицы.

Рис. 57 на стр.72
свободноживущие и
паразитические
круглые черви
Рис. 56 на стр.73
продольный и
поперечный разрез
тела круглого червя

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание № 1,2 стр.
54-55

Для организации
внеаудиторной
деятельности
поиск информации в
энциклопедиях,

§16

№ 3-5, стр55-56 в
раб. тетради

10-я неделя

19.

Тип
Кольчатые
черви.
Класс
Многощетинковы
е черви
Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.
Вид урока
Урок-исследование
Домашнее задание
§17

№3,4 , стр.58 в раб.
тетради

Ключевые понятия
Вторичная полость
(целом), сегменты,
гидроскелет,
щупальца, усики,
параподии.
Предмет изучения
Тип кольчатые
черви,
многощетинковые
черви, замкнутая
кровеносная система,
хитин, пищевод,
желудок, брюшная
нервная цепочка,
окологлоточное
нервное кольцо.

Сравнение строения
кольчатых и круглых
червей.

добывать
недостающую
информацию.
С достаточной полнотой и точностью
выражать
свои
мысли
для
доказательства
существования
различных способов размножения
растений.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Корригирующая самооценка

справочниках,
ресурсах
Интернет
информации по теме
«Меры
профилактики
заражения человека
круглыми червями»

Познавательные
Общеучебные
Логические:
синтез как составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраивание;
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
С достаточной полнотой и точностью
выражать
свои
мысли
для
доказательства
принадлежности
биологического объекта к типу
Кольчатых червей.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
.
Личностные

Для организации
аудиторной
деятельности
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1
Для организации
внеаудиторной
деятельности
Экскурсия «Среда
обитания,
особенности
передвижения
дождевых червей в
природе»
(пришкольный
участок)

Задание № 1,2 стр. 57

Корригирующая самооценка

Тип Кольчатые
черви. Класс
Малощетинковые
черви
Тип урока
Урок
овладения
способом
предметного
действия.

10-я неделя

20

Вид урока
Урок проблемного
изложения
Домашнее задание
§18

21

11
-я

№ 2,4,5 стр.60-62 в
раб. тетради

Подведем итоги.

Ключевые понятия
Поясок, анальная
лопасть, лоб.
Предмет изучения
Малощетинковые
черви, поясок,
мускулатура,
известковые железы,
пищевод, желудок,
перекрестное
оплодотворение.

Познавательные
Общеучебные:
Определение
основной
и
второстепенной информации.
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных
Выбор оснований для классификации
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Представлять конкретное содержание
(результаты лабораторной работы) и
сообщать его в письменной форме.

Для организации
аудиторной
деятельности
Лабораторная работа
№2 «Внешнее
строение дождевого
червя; передвижение;
раздражимость»
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Оборудование
Сосуд с дождевыми
червями, бумажная
салфетка,
фильтровальная
бумага, лупа, стекло
лист плотной бумаги,
кусочек лука.
Задание № 1 стр. 59

Лабораторная работа
№3 «Внутренне
строение дождевого
червя»

Оборудование
Готовый препарат
дождевого червя,
микроскоп.

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание № 3 стр. 60

Познавательные
Общеучебные

Для организации
аудиторной

Для организации
внеаудиторной
деятельности
Подготовьте
Регулятивные
Планирование
и
организация сообщение о роли
деятельности
при
выполнении малощетинковых
червей в процессах
лабораторной работы
почвообразования и
.
значении этих
Личностные
животных для
Корригирующая самооценка
хозяйственной
деятельности
человека.

Задание №4 на стр.86

Логические:
синтез как составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраивание
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу
(свертывание информации).
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Оценка – выделение и осознание
того, что уже усвоено, осознание
уровня усвоения.

Тип урока.
Урок
итоговой
рефлексии

Вид урока
Уроки
соревнования
Урок
взаимоконтроля

–

Домашнее задание
Стр.86

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание № 1-5 стр.
62-66

Тестовые задания
типа ЕГЭ

Личностные
Ретроспективная самооценка

Общая
характеристика
моллюсков
Тип урока
Урок открытия
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения

11-я

22

Домашнее задание
§19

Ключевые понятия
Раковина, перламутр,
нога, мантия, тёрка,
печень, жабры,
лёгкое, сердце,
почки, парусник

Определение черт
сходства и различия
внешнего и
внутреннего
строения моллюсков
и кольчатых червей.

Познавательные
Общеучебные
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст
(замещение);

Для организации
аудиторной
деятельности

Рис. 67 на стр.87
разнообразие
моллюсков

Работа с рисунками
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание № 1,2 стр. 66

№3-5 , стр.67 в раб.
тетради

Класс Брюхоногие
моллюски
Тип урока
Урок
открытия
нового знания

12-я неделя

23

Вид урока
Урок проблемного
изложения
Домашнее задание

Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Ключевые понятия
аорта. артерии, вены,
капилляры,
артериальная кровь,
венозная кровь,
предсердие,
желудочек, лёгкое,
терка.

Определение
отличительных
особенностей
внешнего строения
брюхоногих
моллюсков.

Задание №4 на стр.90
Для организации
внеаудиторной
деятельности
Подготовьте
презентацию проекта
о роли моллюсков в
природе и значении
их для человека.

Познавательные
Для организации
Общеучебные
аудиторной
Логические:
деятельности
Анализ объектов с целью выделения . Работа с рисунками
признаков
существенных,
несущественных
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
рабочая тетрадь с
информацию.
печатной основой
№1

Рис. 68 на стр.91
разнообразие
брюхоногих
моллюсков
Рис. 69 на стр.91
раковины
брюхоногих
моллюсков
Рис. 70 на стр.92
внутреннее строение
прудовика
Рис. 71 на стр.93
строение
кровеносной системы
Задание № 1,2 стр.
22-23

Регулятивные
Для организации
Оценка
эффективности
учебных
внеаудиторной
действий внесение соответствующих
деятельности
корректив в действие.
Подготовьте
презентацию проекта
Личностные

Задание №6 на стр.45

§20

№ 3-5, стр.68-69 в
раб. тетради
Класс
Ключевые понятия
сифоны,
жемчуг,
Двустворчатые
фильтраторы
моллюски
Тип урока
Урок открытия
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения

24

Домашнее задание
§21

12-я неделя

№ 1-4 , стр.70-71 в
раб. тетради

Корригирующая самооценка

Познавательные
Общеучебные
Логические:
выделение следствий
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Представлять конкретное содержание
(результаты лабораторной работы) и
сообщать его в письменной форме.
Регулятивные
Планирование
и
организация
деятельности
при
выполнении
лабораторной работы
Личностные
Корригирующая самооценка

о роли брюхоногих
моллюсков в природе
и значении их для
человека.
Для организации
аудиторной
деятельности
Лабораторная работа
№4
«Внешнее
строение
раковин
пресноводных
и
морских моллюсков»
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Оборудование
Пинцет, раковины
моллюсков.
Задание № 5 стр. 72

Класс
Головоногие
моллюски
Тип урока.
Урок
открытия
нового знания

13=я неделя

25

Ключевые понятия
Реактивный способ
движения, хрящевой
череп, роговые
челюсти,
чернильный мешок,
головной мозг,
желток,
сперматозоиды.
Предмет изучения
Головоногие
моллюски, воронка,
хрящевой череп,
роговые челюсти,
чернильный мешок,
мозг, половой
диморфизм.
Вид урока
Урок проблемного .
изложения.

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические:
Сравнение
сред
обитания
по
заданным критериям;
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации)
• из рисунка в полный текст
(развертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Прогностическая самооценка

Домашнее задание
§22

№ 1-5, стр.75-78 в
раб. тетради

13-я неделя

26

Ключевые понятия
Наружный скелет,
конечности,
смешанная полость
тела, голова, грудь,
головогрудь,
Тип урока.
брюшко, хитин,
Урок
открытия сложные глаза,
нового знания
ногочелюсти,
Класс
Ракообразные

Описывать внешнее
строение и
многообразие
членистоногих.

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с немыми
рисунками

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Рис.78 на стр.101
Разнообразие
головоногих
моллюсков
Рис79 на стр.102
Внешний
вид
и
внутреннее строение
осьминога
Рис80 на стр.103
Схема строения глаза
головоногого
моллюска
Задание № 1-5 стр.
73-75

Задание №4 на
Для организации
стр.104
внеаудиторной
деятельности
подготовить
презентацию проекта
о роли моллюсков а
природе и жизни
человека.

Познавательные
Для организации
Общеучебные
аудиторной
Умение
применять
методы
деятельности
информационного поиска
работа с немыми
рисунками
Логические:
Сравнение
сред
обитания
по
заданным критериям;
знаково-символические действия
умение переводить информацию из

Рис.82 на стр.107
Ракообразные
Рис83 на стр.108
Внешне
строение
речного рака
Рис84 на стр.109
Внутреннее строение
речного рака

гемолимфа, зеленые
железы, ходильные
ноги, клешни.
Вид урока
Урок проблемного Предмет изучения
изложения.
Тип членистоногие,
класс ракообразные

Домашнее задание
§23

№ 2-5, стр.80-82 в
раб. тетради

14-я неделя

27

Класс
Ключевые понятия
Класс
Паукообразные
паукообразные,
Тип урока
Урок
овладения паутина, хелицеры,
ногощупальца,
нового знания
паутинные
бородавки, трахеи,
мальпигиевы сосуды,
иксодовые клещи,
таежный энцефалит
Предмет изучения
Паукообразные –
животные сложной
организации.

одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации)
• из рисунка в полный текст
(развертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Прогностическая самооценка

Описывать внешнее
Познавательные
строение паука – Общеучебные
крестовика;
Умение
применять
жизнедеятельность
информационного поиска.
пауков
Логические:
Подведение под понятие.

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание
стр.111

№4

на

Для организации
внеаудиторной
деятельности
подготовить
презентацию проекта
о разнообразии
ракообразных и их
роли в природе

Для организации
аудиторной
методы
деятельности
работа с немыми
рисунками

знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу
(свертывание информации).
• из рисунка в полный текст
(развертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.

Задание № 1 стр. 79

рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Рис88 на стр.113
Внешне
строение
паука
Рис89 на стр.113
Внутреннее строение
паука
Задание № 1 стр. 83

Вид урока
Урок-исследование
Домашнее задание
§24

№ 2-5, стр.84-85 в
раб. тетради

Класс Насекомые

14-я неделя

28

Тип урока.
Урок
овладения
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения

Ключевые понятия
крылья, дыхальца,
ротовые органы,
яйцеклад.
Предмет изучения
Особенности
внешнего строения
насекомых.

Объяснять связь типа
ротового аппарата с
характером
употребляемой
пищей

Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Для организации
внеаудиторной
деятельности
подготовить
сообщение о роли
паукообразных в
природе и жизни
человека

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические:
выделение следствий
Знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу
(свертывание информации);
• из рисунка в полный текст
(развертывание информации).
Коммуникативные
Представлять конкретное содержание
(результаты лабораторной работы) и
сообщать его в письменной форме.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания
Планирование
и
организация

Для организации
аудиторной
деятельности
Лабораторная работа
№5 «Внешнее
строение
насекомого»
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1
Для организации
внеаудиторной
деятельности

Задание
стр.116

№4

на

Оборудование
Пинцет, лупа,
ванночка,
предметное стекло,
линейка, крупные
жуки
Задание № 1 стр. 8586

деятельности
при
лабораторной работы

выполнении

.
Домашнее задание
§25

Личностные
Корригирующая самооценка

№ 2-5, стр.86-88 в
раб. тетради

15-я неделя

29

Типы развития
насекомых
Тип урока
Урок
конструирования
способа
предметного
действия.
Вид урока
Урок-исследование

Ключевые понятия
Неполное и полное
превращение,
гусеница, куколка.
Предмет изучения

Описывать стадии
развития насекомых

Домашнее задание
§26

№ 2-5 , стр.89-90 в
раб. тетради

30

Пчелы и муравьи
–
общественные
насекомые.
Значение
насекомых.
Охрана
насекомых.
Тип урока
Урок
конструирования

Ключевые понятия
рабочие пчелы,
матки, трутни,
царица, инстинкт,
воск, соты.
Предмет изучения
Общественные
насекомые

Описывать значение
насекомых в природе
и жизни человека.

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка
Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст

Для организации
аудиторной
деятельности
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание № 1 стр. 89

Для организации
внеаудиторной
деятельности
составить таблицу
«Особенности
некоторых групп
насекомых»

Для организации
аудиторной
деятельности
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1

Задание № 1 стр. 92

способа
предметного
действия.
Вид урока
Урок-исследование
Домашнее задание
§27

№ 2-5 , стр.92-93 в
раб. тетради

16-я неделя

31

Насекомые
– Ключевые понятия
Вредители
вредители
сельскохозяйственны
культурных
х культур,
растений
и
физические,
переносчики
химические,
заболеваний
агротехнические и
человека.
биологические
Тип урока
методы борьбы.
Урок актуализации
опорных знаний и Предмет изучения
рефлексии.
Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач.
Домашнее задание
§28

№ 2-5, стр.94-95 в
раб. тетради
Подведем итоги.

16-я

32

(замещение);
из полного текста в таблицу
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка
Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические:
выделение следствий
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка
•

Перечислять меры
борьбы с вредными
насекомыми.
Называть насекомых
– переносчиков
возбудителей
заболеваний
человека.

Познавательные
Общеучебные:

Для организации
внеаудиторной
деятельности
подготовьте
презентацию проекта
о роли
одомашненных
насекомых в жизни
человека.

Для организации
аудиторной
деятельности
рабочая тетрадь с
печатной основой
№1
Для организации
внеаудиторной
деятельности
используя
информационные
ресурсы, определите
принадлежность
насекомых,
упомянутых в тексте
параграфа, к
систематическим
группам.
Представьте эту
информацию в виде
схемы.

Задание № 1 стр. 94

Определение
основной
и
второстепенной информации
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных
Выбор оснований для классификации
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Ретроспективная самооценка

Тип урока
Урок итоговой
рефлексии
Вид урока
Уроки
соревнования
Урок
взаимоконтроля.

–

Домашнее задание
Стр.132-133

Бесчерепные

17-я неделя

33

Ключевые понятия
хорда, нервная
трубка,
околожаберная
полость, плавники
(спинной,
Тип урока
Урок актуализации хвостовой),
опорных знаний и жаберные отверстия
Предмет изучения
рефлексии.

Вид урока
Урок
решения
конкретно-

Тип хордовые,
бесчерепные,
ланцетник,

Распознавать
животных типа
хордовые.

Познавательные
Общеучебные
Логические:
синтез как составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраивание
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу
(свертывание информации).
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
Коммуникативные

Для организации
аудиторной
деятельности
рассказать об
особенностях
внутреннего
строения хордовых
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Рис108 на стр.138
Схема внутреннего
строения ланцетника
Рис109 на стр.138
Схема
пищеварительной,
дыхательной
и
половой
систем
ланцетника
Рис110 на стр.139
Схема кровеносной
системы ланцетника
Задание № 1,2 стр.
22-23

практических задач.

Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Оценка – выделение и осознание
того, что уже усвоено, осознание
уровня усвоения.

Домашнее задание

§29

№3,4 , стр.23-24 в
раб. тетради

Личностные
Ретроспективная самооценка
Черепные или
позвоночные.
Внешнее строение
рыб.

17-я неделя

34

Ключевые понятия
хорда, нервная
трубка,
околожаберная
полость, плавники
(спинной,
хвостовой),
жаберные отверстия
Тип урока
Урок актуализации Предмет изучения
опорных знаний и
рефлексии.
Тип хордовые,
бесчерепные,
ланцетник,
Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач

Описывать внешнее
строение и
особенности
передвижения рыб.

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические:
выделение следствий
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.

Для организации
аудиторной
деятельности
Лабораторная работа
№6 «Внешнее
строение и
особенности
передвижения рыбы»
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Для организации
внеаудиторной
деятельности
Используя
информационные

Оборудование
Банка с рыбой, лупа,
предметное стекло,
чешуя рыбы
Задание № 1,2 стр.
22-23

Личностные
Корригирующая самооценка

ресурсы, подготовьте
проект о
классификации рыб
по местам обитания

Познавательные
Общеучебные:
Определение
основной
и
второстепенной информации
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных
Выбор оснований для классификации
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные

Для организации
аудиторной
деятельности
Лабораторная работа
№7
«Внутреннее
строение рыбы»

Домашнее задание
§30

№3,4 , стр.23-24 в
раб. тетради

Внутреннее
строение рыб.

18-я неделя

35

Тип урока
Урок открытия
нового знания

Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач.

Ключевые понятия
Позвоночник, ребра,
жаберные дуги,
плавательный
пузырь, головной
мозг, мочеточники.
Предмет изучения
Система внутренних
органов: опорнодвигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
нервная,
выделительная

Называть отделы,
органы систем и их
функцию

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Для организации
внеаудиторной
деятельности

Оборудование
Пинцет, ванночка,
готовый влажный
препарат рыбы.
Задание № 1,2 стр.
22-23

Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Ретроспективная самооценка

Домашнее задание
§31

№3,4 , стр.23-24 в
раб. тетради

Особенности
размножения рыб.

18- неделя

36

Тип урока
Урок открытия
нового знания

Ключевые понятия
Икринки, мальки,
живорождение,
миграции, нагул,
нерест, проходные
рыбы.
Предмет изучения

Выделять
особенности
строения и функции
органов
размножения рыб.

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические:
выделение следствий
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности

Для организации
аудиторной
деятельности
заполнение таблицы
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Для организации
внеаудиторной
деятельности

Задание
стр.152

№4

Задание № 1,2 стр.
22-23

на

учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач.
Домашнее задание
§32

№3,4 , стр.23-24 в
раб. тетради

37

Тип урока
Урок актуализации
опорных знаний и
рефлексии.

Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач.

19=я неделя

19-я неделя

Основные
систематические
группы рыб.

Ключевые понятия
Хрящевые, костные
рыбы. лучеперые,
костистые рыбы,
осетрообразные,
лопастеперые рыбы:
двоякодышащие,
кистеперые.
Предмет изучения

Выявлять
приспособления рыб
к различным
условиям

Познавательные
Общеучебные:
Определение
основной
и
второстепенной информации
Логические:
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных
Выбор оснований для классификации
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в неполный текст
(замещение);
из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Коррекция – внесение необходимых

Используя
информационные
ресурсы, подготовьте
презентацию
проекта о миграциях
рыб, связанных с
размножением, с
поиском корма

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Рис120 на стр.154
Разные
виды
осетрообразных рыб
Рис121 на стр.155
Австралийская
двоякодышащая
рыба
Рис122 на стр.155
Современная
кистеперая рыба
Задание № 1,2 стр.
22-23

дополнений и корректив в план и
способ действия.
Личностные
Ретроспективная самооценка

Домашнее задание
§33

№3,4 , стр.23-24 в
раб. тетради

19-я неделя

38

Промысловые
рыбы. Их
использование и
охрана.

Ключевые понятия
Рыболовство,
сельдеобразные,
трескообразные,
карпообразные,
лососевые
рыбы,
прудовое хозяйство,
акклиматизация.
Предмет изучения

Тип урока
Урок актуализации
опорных знаний и
рефлексии.

39

Называть
представителей
промысловых рыб.
Характеризовать
роль промысловых
рыб в жизни
человека

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические:
выделение следствий
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
• из рисунка в полный текст
(замещение);
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.

Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач.

Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.

Домашнее задание
§28,29

Личностные
Корригирующая самооценка

№3,4 , стр.23-24 в
раб. тетради
Подведем итоги

Ключевые понятия

Познавательные
Общеучебные
Логические
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую

Для организации
внеаудиторной
деятельности
Используя
информационные
ресурсы, подготовьте
презентацию
проекта о
рыболовстве как
важной отрасли
хозяйства.

Работа со шкалами
достижений

Задание № 1,2 стр.
22-23

•
Тип урока
Урок
итоговой
рефлексии

Коммуникативные

20-я неделя

Вид урока

40

Уроки
соревнования
Урок
взаимоконтроля

Регулятивные
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Оценка – выделение и осознание
того, что уже усвоено, осознание
уровня усвоения
Личностные
Ретроспективная самооценка

–

Домашнее задание
Стр.160-161

Среда обитания и
строение тела
земноводных

Ключевые понятия

Класс земноводные
(Амфибии); среднее
ухо; шейный,
Тип урока
туловищный,
Урок открытия
крестцовый и
нового знания
хвостовой отделы
позвоночника, плечо,
предплечье, кисть;
бедро, голень, стопа;
Вид урока
запястье, пясть,
Урок
решения фаланги пальцев;
конкретнопредплюсна, плюсна,
практических задач ключицы, лопатки,
коракоиды, тазовые
кости, слезные
Домашнее задание
железы, резонаторы.
§35

№3,4 , стр.23-24 в
раб. тетради

из полного текста в таблицу
(свертывание информации).

Узнавать отделы
скелета
земноводных.
Описывать внешнее
строение
земноводных.
Описывать
приспособления к
жизни на суши и в
воде.
Выделять
особенности
строения
земноводных.

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис127 на стр.164
Внешнее
строение
зеленой лягушки
Рис128 на стр.165
Скелет лягушки

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1,2 стр.
22-23

Ключевые понятия

41
Строение
функции
внутренних
органов
земноводных.

и

Двенадцатиперстная
кишка, тонкий
кишечник, толстый
кишечник, клоака,
малый (легочный)
Тип урока
круг
Урок открытия
кровообращения,
нового знания
большой круг
кровообращения,
смешанная кровь,
холоднокровные
животные,
Вид урока
полушария
Урок проблемного
переднего мозга
изложения.
Домашнее задание
§36

42

№3,4.5, стр.25-26 в
раб. тетради
Годовой
жизненный цикл и
происхождение
земноводных
Тип урока
Урок открытия
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения.

Узнавать по рисунку
системы внутренних
органов.
Описывать строение
и функции систем
внутренних органов.
Сравнивать строение
систем внутренних
органов.

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис127 на стр.164
Внешнее
строение
зеленой лягушки
Рис128 на стр.165
Скелет лягушки

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1,2 стр.
22-23

Находить сходство в
размножении и
развитии рыб и
земноводных.

Познавательные
Общеучебные:
Логические:
Сравнение по заданным критериям
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис133 на стр.171
Развитие лягушки
Рис135 на стр.173
Древнее земноводное
ё

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 3 стр. 27

Предмет изучения
лягушка

Ключевые понятия
Годовой жизненный
цикл, зимовка,
оцепенение,
головастик.
Научный факт
Земноводные
произошли от
древних кистеперых
рыб
Предмет изучения

Сравнивать
головастика и
взрослую особь.

Домашнее задание
§37

№4,5 , стр.27-28 в
раб. тетради

43

Разнообразие и
значение
земноводных
Тип урока
Урок актуализации
опорных знаний и
рефлексии.

Ключевые понятия
Отряды Хвостатые и
Бесхвостые,
амфибии,
регенерация

Объяснять
приспособления
земноводных к
различным условиям
жизни.

Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач

Характеризовать
роль в природе.

Домашнее задание
§38

№3,4 , стр.29 в
раб. тетради

44

Подведем итоги
Тип урока
Урок
итоговой
рефлексии

Называть места
обитания
земноводных и
основные отряды.

Ключевые понятия
Научный факт
Предмет изучения

информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
• Прогностическая самооценка
Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка
Познавательные
Общеучебные
Логические
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис136 на стр.174
Различные
виды
лягушек

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1,2 стр.
28-29

Для организации
внеаудиторной
деятельности
Подготовить
презентацию проекта
о причинах
сокращения
численности
земноводных,
необходимых мерах
по их охране.
Для организации
аудиторной
деятельности
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1-5 стр.
30-33

•

Вид урока

из полного текста в таблицу
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Оценка – выделение и осознание
того, что уже усвоено, осознание
уровня усвоения
Личностные
Ретроспективная самооценка

Уроки
соревнования
Урок
взаимоконтроля
Домашнее задание
Стр.176-177

45

Внешнее строение
и скелет
пресмыкающихся
Тип урока
Урок открытия
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения.
Домашнее задание
§39

№2-5 , стр 34-35 в
раб. тетради

Ключевые понятия
роговой покров,
выползок, шея,
грудная клетка.
Научный факт
Первые в эволюции
животного мира
настоящие наземные
позвоночные
животные
Предмет изучения
Особенности
внешнего строения
пресмыкающегося

Называть
приспособления в
строении и
жизнедеятельности
для наземного образа
жизни.
Объяснять название
класса
«пресмыкающиеся».

Познавательные
Общеучебные:
Логические:
Сравнение по заданным критериям
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
Прогностическая самооценка

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Рис137 на стр.179
Различные
виды
пресмыкающихся
Рис138 на стр.180
строение
тела
ящерицы
Задание № 1 стр.33

46

Внутреннее
строение и
жизнедеятельност
ь
пресмыкающихся

Ключевые понятия
Научный факт
Предмет изучения

Тип урока
Урок открытия
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения.
Домашнее задание
§40

№4,5 , стр. 36-37 в
раб. тетради

47

Разнообразие
пресмыкающихся
Значение и
происхождение
пресмыкающихся
Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.
Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач

Ключевые понятия
Отряды Чешуйчатые,
Ящерицы, Змеи,
Крокодилы,
Черепахи
Стегоцифалы,
котилозавры,
динозавры,
звероподобные
пресмыкающиеся,
гаттерия.
Научный факт
Пресмыкающиеся
произошли от
древних амфибий стегоцефалов

Называть известные
виды
пресмыкающихся
различных отрядов.
Перечислять общие
признаки класса
пресмыкающиеся.

Познавательные
Общеучебные:
Логические:
Сравнение по заданным критериям
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
• Прогностическая самооценка
Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис139 на стр.182
внутреннее строение
ящерицы
Рис140 на стр.182
пищеварительная и
дыхательная системы
ящерицы
Рис141 на стр.183
схема
строения
кровеносной системы
ящерицы
Рис142 на стр.183
схема
строения
головного
мозга
ящерицы

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 2,3
стр.35-36

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис145 на стр.186
разные виды ящериц
Рис146 на стр.187
представители
ядовитых змей
Рис147 на стр.188
крокодилы
Рис148 на стр.189
разные виды ящериц

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1,2 стр.38

Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Домашнее задание
§41,42

№3-5 , стр.39 в
раб. тетради

48.

Подведем итоги

. Тип урока
Урок итоговой
рефлексии

Вид урока
Уроки
соревнования
Урок
взаимоконтроля
Домашнее задание
Стр 193-194

Ключевые понятия

Познавательные
Общеучебные
Логические
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Оценка – выделение и осознание
того, что уже усвоено, осознание
уровня усвоения
Личностные
Ретроспективная самооценка

Для организации
аудиторной
деятельности
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2
Для организации
внеаудиторной
деятельности
Подготовить
презентацию проекта
о роли
пресмыкающихся в
природе и жизни
человека

Задание № 1-3
стр.41-45

49.

Внешнее строение
птиц

Тип урока
Урок открытия
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения.
Домашнее задание
§43

№3 , стр. 46 в
раб. тетради

50.

Опорнодвигательная
система птиц

Тип урока
Урок открытия
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения.

Ключевые понятия
Клюв, надклювье,
подклювье,
контурные перья:
маховые и рулевые,
пуховые перья, пух,
стержень, опахало,
бороздки, очин,
копчиковая железа.
Научный факт
Птицы –
позвоночные
животные,
приспособившиеся к
полету.
Теплокровные
животные
Предмет изучения
Птицы.

Характеризовать
типы перьев и их
значение в жизни
птиц.

Ключевые понятия
Спинная кость,
сложный крестец,
открытый таз,
вилочка, крылья,
пряжка, цевка,
большие грудные
мышцы,
подключичные
мышцы
Научный факт
Птицы –
позвоночные

Выделять
особенности
строения скелета
птиц.

Описывать
приспособления
внешнего строения
для полета.
Сравнивать внешнее
строение птиц и
пресмыкающихся.

Объяснять причины
расположения и
строения мышц птиц.
Характеризовать
изменения скелета
птиц в связи с
полетом.

Рис151 на стр.196
расположение групп
перьев на теле птицы
Рис152 на стр.196
строение пера
Рис153
на
стр.197крыло птицы
Оборудование
Пинцет, лупа, чучело
птицы, набор перьев
Задание № 1, стр.45

Познавательные
Общеучебные:
Логические:
Сравнение по заданным критериям
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
• Прогностическая самооценка

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 2, стр.46

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис154 на стр.200
скелет сизого голубя
Рис155 на стр.200
схема
сокращения
мышц при поднятии
Оборудование
Пинцет, скелет
птицы
Задание № 4, стр.47

Лабораторная работа
№ 8 «Внешнее
строение птицы.
Строение перьев»

Лабораторная работа
№ 9 «Строение
скелета птицы»

Домашнее задание
§44

№ 5 , стр.47 в
раб. тетради

животные,
приспособившиеся к
полету.
Предмет изучения
Скелет птицы

51.

Внутренне
строение птиц

Тип урока
Урок открытия
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения.
Домашнее задание
§45

№ 1-2, 4-5 , стр.4750 в
раб. тетради

52.

Размножение и
развитие птиц

Ключевые понятия
Железистый
желудок,
мускульный
желудок, нижняя
гортань, голосовые
связки, воздушные
мешки, двойное
дыхание,
экстраполяция
Научный факт
Строение и
деятельность
внутренних органов
птиц приспособлены
к интенсивному
обмену веществ
Предмет изучения

Ключевые понятия
Яйцевые оболочки,
зародышевый диск,
халазы, выводковые

Узнавать по
рисункам системы
внутренних органов.
Называть
прогрессивные черты
птиц по сравнению с
пресмыкающимися.
Выделять
приспособленность
систем внутренних
органов птиц к
полету.
Объяснять: почему у
птиц быстрее
вырабатываются
условные рефлексы
по сравнению с
пресмыкающимися;
причины
интенсивного обмена
веществ.
Называть этапы
развития яйца и

Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка
Познавательные
Для организации
Общеучебные:
аудиторной
Логические:
деятельности
Сравнение по заданным критериям
работа с рисунками
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
• Прогностическая самооценка
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2
Познавательные
Общеучебные:
Логические:
Сравнение по заданным критериям

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис156 на стр.203
внутреннее строение
птицы
Рис157 на стр.204
Схема
пищеварительной
системы птицы
Рис158 на стр.204
схема дыхательной
системы птицы
Рис159 на стр.205
схема кровеносной
системы птицы
Рис160 на стр.205
нервная
система
птицы
Рис161 на стр.206
схема
строения
систем
органов
выделения
и
размножения птицы
Задание № 3, стр.49

Рис162 на стр.207
строение яйца
Рис163 на стр.208
развитие цыпленка

Тип урока
Урок открытия
нового знания

птицы, птенцовые
(гнездовые) птицы
Научный факт
Зародыш развивается
в яйце
Предмет изучения

Вид урока
Урок проблемного
изложения.

№3-5 , стр.52-53 в
раб. тетради

Годовой
жизненный цикл и
сезонные явления
в жизни птиц

Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.

Выделять
особенности
строения органов
размножения,
связанные с полетом.
Устанавливать
соответствие между
частями яйца и их
функциями.

Домашнее задание
§ 46

53.

зародыша.

Находить отличия
между гнездовыми и
выводковыми
птицами.
Ключевые понятия
Ритуальное
поведение,
токование, брачные
танцы, насиживание,
кочевки, оседлые
птицы, кочующие
птицы, перелетные
птицы
Научный факт
Наиболее важное
время годового
жизненного цикла
птиц – период
размножения
Предмет изучения
Птицы

Называть причины
появления у птиц
инстинкта перелета.
Описывать сезонные
явления в жизни
птиц.
Характеризовать
значение гнезд в
жизни птиц.

знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
• Прогностическая самооценка
Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1,2,
стр.50-51

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис165 на стр.210
токование тетерева
Рис166 на стр.211
гнезда разных видов
птиц
Рис167 на стр.212
потомство гнездовой
птицы
Рис168 на стр.213
оседлые птицы
Рис169 на стр.213
кочующие птицы
Рис170 на стр.214
схема
миграции
белого аиста
Рис171 на стр.214
районы
распространения

учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач
Домашнее задание
§ 47

Для организации
внеаудиторной
деятельности
Подготовить
презентацию проекта
о жизни
мигрирующих и
оседлых птиц

№ 3-5 , стр.53-54 в
раб. тетради

54.

Разнообразие птиц
Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.
Вид урока
Имитационная игра
Домашнее задание
§ 48

№ 3-5 , стр.56-57 в
раб. тетради

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

деревенской
ласточки
Задание № 1,2, стр.53

Ключевые понятия
Пингвины,
страусовые,
типичные птицы;
насекомоядные,
растительноядные,
хищные, всеядные
птицы; птицы леса,
открытых
пространств,
водоплавающие
Научный факт
Современные птицы
делятся на три
группы – пингвины,

Называть
экологические
группы птиц.
Приводить примеры
птиц различных
экологических групп.
Определять
особенности птиц
различных
экологических групп.

Познавательные
Для организации
Общеучебные
аудиторной
Умение
применять
методы
деятельности
информационного поиска
работа с рисунками
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую

Рис172 на стр.216
африканский страус
Рис173 на стр.216
пингвины
Рис174 на стр.217
разнообразные
типичные птицы
Рис175 на стр.218
хищные птицы
Рис176 на стр.219
лесные
растительноядные и
насекомоядные
птицы
Рис177 на стр.219

страусовые и
типичные птицы.
Предмет изучения
Птицы.

55.

Значение и охрана
птиц.
Происхождение
птиц.

Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.

Ключевые понятия
Охотничьепромысловые птицы,
домашние птицы,
инкубатор,
археоптерикс.
Предмет изучения
Птицы

Описывать меры по
охране птиц и
приводить примеры
редких и охраняемых
птиц.

Находить сходства в
строении птиц и
пресмыкающихся

Домашнее задание
§ 49

№ 3-5 , стр.58-59 в
раб. тетради
Подведем итоги.

Перечислять роль
птиц в природе и
жизни человека.

Распознавать и
описывать домашних
птиц.

Вид урока
Имитационная игра

56.

информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Ключевые понятия
Научный факт

Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка
Познавательные
Общеучебные

птицы, добывающие
корм в воздухе
Рис178 на стр.220
разные
виды
водоплавающих птиц
Рис179 на стр.221
морские птицы
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1,2, стр.55

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис180 на стр.223
искусственные
гнездовья
для
привлечения
насекомоядных птиц
Рис181 на стр.224
дикие и домашние
куры
Рис182 на стр.225
пекинские утки и
домашние гуси
Рис183 на стр.226
отпечаток остатков
археоптерикса
и
примерный внешний
вид
Задание № 1,2,
стр.57-58

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Для организации
аудиторной

Тип урока
Урок
итоговой
рефлексии

Предмет изучения

Логические
деятельности
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
рабочая тетрадь с
одной знаковой системы в другую
печатной основой
№2
• из полного текста в таблицу
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Оценка – выделение и осознание
того, что уже усвоено, осознание
уровня усвоения
Личностные
Ретроспективная самооценка

Вид урока
Уроки
соревнования
Урок
взаимоконтроля

–

Домашнее задание
Стр. 171-173

57.

Внешнее строение
млекопитающих.

Тип урока
Урок открытия
нового знания

Ключевые понятия
Класс
млекопитающие
(Звери), ушные
раковины, шерсть,
остевые волосы,
подшёрсток,
вибриссы, волосяная
сумка, сальные
железы, потовые

Называть общие
признаки
млекопитающих.
Перечислять
функции желез
млекопитающих.
Описывать строение

Познавательные
Общеучебные:
Логические:
Сравнение по заданным критериям
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками
рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание 1-5, стр.5964

Рис185 на стр.230
внешнее
строение
млекопитающего
Рис186 на стр.231
строение
кожи
млекопитающего
Задание
№
1,2,
стр.64-65

Вид урока
Урок проблемного
изложения.
Домашнее задание
§50

железы, пахучие
железы, млечные
железы
Научный факт
Предмет изучения

кожи.
Выделять
особенности
внешнего строения.

№3,4 , стр.65-66 в
раб. тетради

58.

Внутреннее
строение
млекопитающих.

Тип урока
Урок открытия
нового знания
Вид урока
Урок проблемного
изложения.
Домашнее задание
§51

№3-5 , стр.69-70 в
раб. тетради

Ключевые понятия
Диафрагма, кора
полушарий
переднего мозга,
губы, преддверие
рта, альвеолы зубов,
резцы, клыки,
предкоренные,
коренные, сложный
желудок, бронхиолы,
легочные пузырьки
(альвеолы),
мочеиспускательный
канал.
Научный факт
Предмет изучения

Перечислять
особенности
строении скелета.
Узнавать по
рисункам системы
внутренних органов.
Выделять
особенности
внутреннего
строения.

(свертывание информации).
Для организации
Коммуникативные
внеаудиторной
Способность с помощью вопросов
деятельности
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
• Прогностическая самооценка
Познавательные
Для организации
Общеучебные:
аудиторной
Логические:
деятельности
Сравнение по заданным критериям
работа с рисунками
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
• Прогностическая самооценка
Лабораторная работа
№ 10 «Строение
скелета
млекопитающих»

Рис187 на стр.233
схема
млекопитающего
Рис188 на стр.235
Внутреннее строение
кролика
Рис189 на стр.236
Схема
строения
пищеварительной
системы
млекопитающих
Рис190 на стр.237
Схема
строения
кровеносной системы
млекопитающих
Рис191 на стр.237
нервная
система
млекопитающего
Рис192 на стр.238
Строение
выделительной
и
половой
систем
млекопитающих
Оборудование
Пинцет, скелет
кролика
Задание № 1, стр.67

59.

Размножение и
развитие
млекопитающих.
Годовой
жизненный цикл.

Ключевые понятия
Детское место
(плацента), линька,
зимовка.
Научный факт
Предмет изучения

Тип урока
Урок открытия
нового знания

Характеризовать по
плану размножение и
развитие зародыша

Домашнее задание
§52

№2-5 , стр. 71-72 в
раб. тетради

Происхождение и
разнообразие
млекопитающих.
Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.

Находить черты
сходства в
размножении
пресмыкающихся и
млекопитающих.
Доказывать
преимущества
живорождения и
вскармливания
детенышей молоком.

Вид урока
Урок проблемного
изложения.

60.

Приводить примеры
заботы о потомстве.

Ключевые понятия
Подкласс Првозвери
(Однопроходные),
подкласс Настоящие
(живородящие)
звери, зверозубые
рептилии,
яйцекладущие
млекопитающие,
низшие звери

Называть группу
рептилий, от которых
произошли
млекопитающие.
Перечислять черты
сходства
млекопитающих и
пресмыкающихся.

Познавательные
Общеучебные:
Логические:
Сравнение по заданным критериям
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
• Прогностическая самооценка
Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

рабочая тетрадь с

Рис193 на стр.240
схема
строения
матки
и
стадии
развития зародыша
Рис194 на стр.241
Турнирный
бой
оленей
Рис195 на стр.241
Новорожденные
детеныши
Задание № 1, стр.70

Рис198 на стр.243
Древнее
примитивное
млекопитающее
Рис199 на стр.244
Утконос и ехидна
Рис200 на стр.245
Сумчатые
млекопитающие
Задание
№
1-5,

•

(сумчатые, высшие
Вид урока
Урок
решения звери (плацентарные)
конкретноНаучный факт
практических задач
Предмет изучения

из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Домашнее задание
§53

№6-9 , стр.72-76 в
раб. тетради

61.

Высшие, или
плацентарные,
звери:
насекомоядные и
рукокрылые,
грызуны и
зайцеобразные,
хищные
Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.

Вид урока
Имитационная игра
Домашнее задание
§54

№ 5 , стр.76 в
раб. тетради

Ключевые понятия
Отряды
Насекомоядные,
Рукокрылые
(Летучие мыши,
Грызуны,
Зайцеобразные,
хищные.)
Научный факт
Предмет изучения

Приводить примеры
млекопитающих
различных отрядов.
Находить черты
сходства между
отрядами грызуны и
зайцеобразные.
Сравнивать
плацентарных и
первозверей по
критериям.

печатной основой
№2

стр.72-73

Для организации
внеаудиторной
деятельности
Подготовить
презентацию проекта
об исчезающих видах
млекопитающих и
мерах по их охране

Познавательные
Для организации
Общеучебные
аудиторной
Умение
применять
методы
деятельности
информационного поиска
работа с рисунками
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка

Рис201 на стр.247
представители
отряда
насекомоядные
Рис202 на стр.247
представители
отряда рукокрылые
Рис203 на стр.248
представители
отряда грызуны
Рис204 на стр.249
представители
отряда
зайцеобразные
Рис205 на стр.250
представители
отряда хищные

62.

Высшие, или
плацентарные,
звери: ластоногие
и китообразные,
парнокопытные и
непарнокопытные
, хоботные.

Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.
Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач

Ключевые понятия
Отряды Ластоногие и
Китообразные,
ласты, зубатые и
усатые киты,
цедильный аппарат,
китовый ус. Отряд
Парнокопытные.
Жвачные и
нежвачные
парнокопытные,
копыта, жвачка.
Отряды
Непарнокопытные и
Хоботные
Научный факт
Предмет изучения

Приводить примеры
млекопитающих
различных отрядов.
Выделять
особенности отрядов.
Доказывать
принадлежность к
классу
млекопитающие.
Сравнивать отряды
млекопитающих.

Домашнее задание
§55

№2-5, стр.77-78 в
раб. тетради

63.

Высшие, или
плацентарные,
звери: приматы.

Ключевые понятия
Отряд приматы,
мимика, ногти.
Научный факт

Называть общие
черты строения

Познавательные
Общеучебные:
Логические:
Сравнение по заданным критериям
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные
• Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
Прогностическая самооценка

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Рис206 на стр.252
представители
отряда ластоногие
Рис207 на стр.258
представители
отряда китообразные
Рис208 на стр.254
представители
отряда
парнокопытные
Рис209 на стр.255
представители
отряда
непарнокопытные
Рис210 на стр.256
Индийский слон
Задание № 1, стр.76

Для организации
внеаудиторной
деятельности
Подготовить
презентацию проекта
об особенностях
строения и поведения
представителей
отряда Хоботные, их
роли в жизни
человека

Познавательные
Для организации
общеучебные
аудиторной
Умение осознанно строить речевое
деятельности
высказывание
работа с рисунками

Рис211 на стр.258
Приматы

Предмет изучения
Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.

приматов.
Доказывать, что
обезьяны наиболее
высокоорганизованн
ые животные.

Вид урока
Имитационная игра

Сравнивать
человекообразных
обезьян и человека.

Домашнее задание
§56

№3-5 , стр.78-80 в
раб. тетради

64.

Экологические
группы
млекопитающих.
Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.

Вид урока
Имитационная игра

Ключевые понятия
Типично наземные
млекопитающие,
пригающие, наземнодревесные,
почвенные,
летающие, водные,
околоводные.
Научный факт
Предмет изучения

Перечислять
основные
экологические
группы зверей.
Распознавать и
описывать
приспособления к
среде обитания у
млекопитающих
различных
экологических групп.

знаково-символические действия
умение переводить информацию из
рабочая тетрадь с
одной знаковой системы в другую
печатной основой
• из полного текста в таблицу; из №2
полного текста в схему
Для организации
(свертывание информации).
внеаудиторной
• из ключевых слов – в полный
деятельности
текст (развертывание
информации).
логические
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных.
Коммуникативные
Использование адекватных средств
для отображения в форме речевых
высказываний своих мыслей.
Регулятивные
Построение жизненных планов во
временной перспективе.
Личностные
Планирование
и
организация
деятельности.
Познавательные
Общеучебные
Умение
применять
методы
информационного поиска
Логические
Подведение под понятие
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов

Задание № 1-2,
стр.78

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис212 на стр.260
Звери, ведущие
различный образ
жизни

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1-2,
стр.80

Для организации
внеаудиторной
деятельности
Подготовить

Домашнее задание
§57

№3-5 , стр.81 в
раб. тетради

65.

Значение
млекопитающих
для человека
Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.
Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач

Ключевые понятия
Домашние звери,
КРС, МРС.
Овцеводство,
свиноводство,
коневодство,
оленеводство,
акклиматизация, ре
акклиматизация
Научный факт
Предмет изучения

№3-5 , стр.82-83 в
раб. тетради

Подведем итоги

Распознавать и
описывать домашних
зверей.
Называть
промысловых
животных.
Объяснять роль
млекопитающих в
природе и жизни
человека.

Домашнее задание
§58

66.

Приводить примеры
хозяйственных групп
и пород
млекопитающих.

Ключевые понятия
Научный факт

добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Адекватная
оценка
трудности
учебного задания.
Личностные
Корригирующая самооценка
Познавательные
общеучебные
Умение осознанно строить речевое
высказывание
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
• из ключевых слов – в полный
текст (развертывание
информации).
логические
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных.
Коммуникативные
Использование адекватных средств
для отображения в форме речевых
высказываний своих мыслей.
Регулятивные
Построение жизненных планов во
временной перспективе.
Личностные
Планирование
и
организация
деятельности.
Познавательные
Общеучебные

сообщение об образе
жизни
млекопитающих,
особенностях их
строения и роли в
природе
Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2
Для организации
внеаудиторной
деятельности
Подготовить
презентацию проекта
о млекопитающих
разных материков,
занесенных в
Красную книгу, или
о достижениях
селекционеров в
выведении новых
пород зверей.
Для организации
аудиторной

Рис213 на стр.262
Породы собак
Рис214 на стр.263
Породы
крупного
рогатого скота
Рис215 на стр.264
Породы мелкого
рогатого скота
Рис218 на стр.266
Меховые породы
кроликов
Задание № 1-2,
стр.82

Задание № 1-5.

Тип урока
Урок
итоговой
рефлексии

Предмет изучения

Вид урока
Уроки
соревнования
Урок
взаимоконтроля

–

Домашнее задание
Стр. 268-269

67.

Доказательства
эволюции
животного мира.
Учение Ч.Дарвина
об эволюции
Тип урока. Урок
решения
конкретнопрактических задач.
Вид урока
Урок
решения
конкретнопрактических задач

Ключевые понятия
Палеозой, мезозой,
кайнозой, эволюция,
изменчивость.
Естественный и
искусственный
отбор. Дегенерация,
уровни организации
жизни, продуценты,
консументы,
редуценты
Научный факт
Предмет изучения

Называть факторы
эволюции.
Приводить
доказательства
эволюции животного
мира.
Называть основные
тапы развития
животного мира на
Земле

Логические
деятельности
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
рабочая тетрадь с
одной знаковой системы в другую
печатной основой
№2
• из полного текста в таблицу
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Оценка – выделение и осознание
того, что уже усвоено, осознание
уровня усвоения
Личностные
Ретроспективная самооценка

Стр.83-87

Познавательные
Общеучебные:
Логические:
Сравнение по заданным критериям
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из рисунка в полный текст
(замещение);
• из полного текста в таблицу;
(свертывание информации).
Коммуникативные
Способность с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
• Умение аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис221 на стр.271
Сходство стадий
зародышевого
развития
позвоночных

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1-2,
стр.88

•

Адекватная оценка трудности
учебного задания.
Личностные
Прогностическая самооценка

Домашнее задание
§59

№3-5 , стр.88 в
раб. тетради
68.

Развитие
животного мира
на Земле.
Современный
животный мир.

Ключевые понятия
Научный факт
Предмет изучения

Познавательные
общеучебные
Умение осознанно строить речевое
высказывание
знаково-символические действия
умение переводить информацию из
одной знаковой системы в другую
• из полного текста в таблицу; из
полного текста в схему
(свертывание информации).
• из ключевых слов – в полный
текст (развертывание
информации).
логические
Анализ объектов с целью выделения
признаков
существенных,
несущественных.
Коммуникативные
Использование адекватных средств
для отображения в форме речевых
высказываний своих мыслей.
Регулятивные
Построение жизненных планов во
временной перспективе.
Личностные
Планирование
и
организация
деятельности.

Для организации
аудиторной
деятельности
работа с рисунками

Рис222 на стр.276
Эволюционное древо
современного
животного мира

рабочая тетрадь с
печатной основой
№2

Задание № 1-5,
стр.89-90