рабочая программа для обучающихся по АООП 3 класс Математика

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Примерная рабочая программа по математике составлена в соответствии с ПрАООП образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), учебно-методическим комплектом «Математика. 2 класс», автор Т.В.
Алышева. Примерная рабочая программа обеспечивает достижение личностных и предметных планируемых результатов освоения АООП в
соответствии с требованиями Примерной АООП, предусматривает два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
Планируемые личностные результаты1
У обучающегося будет сформировано:
- принятие и частичное освоение социальной роли обучающегося, начальные проявления мотивов учебной деятельности на уроках
математики;
- умение поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики, сформулировать и высказать элементарную фразу с
использованием математической терминологии;
1

Планируемые личностные результаты, представленные в данной примерной рабочей программе, следует рассматривать как возможные личностные результаты
освоения учебного предмета «Математика», и использовать их как ориентиры при разработке учителем собственной рабочей программы с учетом особых
образовательных потребностей и возможностей обучающихся.
Процедура выявления и оценки личностных результатов, согласно Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1), может осуществляться на основании применения метода экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на
основе мнений группы специалистов (экспертов), с учетом мнения родителей (законных представителей). Состав экспертной группы определяется общеобразовательной
организацией.
Программа оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся разрабатывается организацией на основе
требований, сформулированных в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и утверждается локальными актами
организации.

- проявление доброжелательного отношения к учителю и другим обучающимся, желание оказать помощь одноклассникам в учебной
ситуации и элементарные навыки по осуществлению этой помощи;
- начальные элементарные навыки организации собственной деятельности по выполнению знакомой математической операции
(учебного задания) на основе инструкции и/или образца, данных учителем или содержащихся в учебном пособии (учебнике или рабочей
тетради), новой математической операции (учебного задания) – под руководством учителя на основе пошаговой инструкции;
- начальные навыки работы с учебником математики: ориентировка на странице учебника, чтение и понимание текстовых
фрагментов, доступных обучающимся (элементарных инструкций к заданиям, правил, текстовых арифметических задач и их кратких
записей), использование иллюстраций в качестве опоры для практической деятельности;
- понимание и воспроизведение записей с использованием математической символики, содержащихся в учебнике или иных
дидактических материалах, умение использовать их при организации практической деятельности;
- умение корригировать свою деятельность при выполнении учебного задания в соответствии с мнением (замечанием), высказанным
учителем или одноклассниками, а также с учетом помощи, оказанной обучающемуся при необходимости;
- умение производить элементарную самооценку результатов выполненной практической деятельности на основе соотнесения с
образцом выполнения;
- начальные умения использования математических знаний при ориентировке в ближайшем социальном и предметном окружении,
доступных видах хозяйственно-бытового труда;
- отдельные начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к природе, своему здоровью, безопасном
поведении в помещении и на улице.
Планируемые предметные результаты
Минимальный уровень
- знание состава чисел 2-10 из двух частей (чисел);
- знание количественных числительных в пределах 20; умение записать числа 11-20 с помощью цифр;

- знание десятичного состава чисел 11-20; откладывание (моделирование) чисел второго десятка с использованием счетного
материала на основе знания их десятичного состава;
- знание числового ряда в пределах 20 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 20;
- осуществление счета предметов в пределах 20, присчитывая по 1;
- выполнение сравнения чисел в пределах 10 и 20 с использованием знаков равенства (=) и сравнения (>, <); сравнение чисел в
пределах 20 с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей;
- знание единицы измерения (меры) длины 1 дм, соотношения 1 дм = 10 см; умение соотносить с помощью учителя длину предметов
с моделью 1 дм: больше (длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм; равно 1 дм (такой же длины);
- умение прочитать и записать число, полученное при измерении длины двумя мерами (1 дм 2 см) (с помощью учителя);
- знание единицы измерения (меры) времени 1 ч; умение определять время по часам с точностью до 1 ч;
- выполнение сравнения чисел, полученных при измерении величин одной мерой стоимости, длины, массы, ѐмкости, времени (в
пределах 20, с помощью учителя);
- знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания (с помощью учителя);
- умение выполнить в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями увеличение и уменьшение на
несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …»); выполнение увеличения и уменьшения числа на несколько единиц (с
помощью учителя);
- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток; с переходом через десяток (с подробной
записью решения);
- знание таблицы сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток (с
помощью учителя);
- знание переместительного свойства сложения, умение использовать его при выполнении вычислений (с помощью учителя);
- выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин одной мерой стоимости, длины;

- умение ориентироваться в краткой записи арифметической задачи, воспроизводить условие и вопрос задачи по ее краткой записи;
умение составить краткую запись арифметической задачи (с помощью учителя); умение записать решение и ответ задачи (запись решения
составной задачи в 2 действия – с помощью учителя);
- выполнение решения простых арифметических задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением
«больше на …», «меньше на …») в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания
задачи;
- составление арифметических задач по предложенному сюжету, краткой записи (с помощью учителя);
- умение выполнить измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении одной мерой; умение
построить отрезок заданной длины, выраженной в сантиметрах;
- умение сравнивать отрезки по длине; построение с помощью учителя отрезка, равного по длине данному отрезку (такой же длины);
- умение различать линии: прямую, отрезок, луч; построение луча с помощью линейки;
- знание элементов угла; различение углов по виду (прямой, тупой, острый); умение построить прямой угол с помощью чертежного
угольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);
- знание элементов четырехугольников (прямоугольника, квадрата), треугольника;
- умение построить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам (вершинам) на бумаге в клетку (с помощью учителя).
Достаточный уровень
- знание количественных, порядковых числительных в пределах 20; умение записать числа 11-20 с помощью цифр;
- знание десятичного состава чисел 11-20; откладывание (моделирование) чисел 11-20 с использованием счетного материала на
основе знания их десятичного состава;
- знание числового ряда в пределах 20 в прямом и обратном порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 20; умение
получить следующее число, предыдущее число в пределах 20 путем присчитывания 1, отсчитывания 1;
- осуществление счета в пределах 20, присчитывая, отсчитывая по 1 и равными числовыми группами по 2;

- выполнение сравнения чисел в пределах 10 и 20 с использованием знаков равенства (=) и сравнения (>, <);
- знание единицы измерения (меры) длины 1 дм, соотношения 1 дм = 10 см; умение соотносить длину предметов с моделью 1 дм:
больше (длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм; равно 1 дм (такой же длины);
- умение прочитать и записать число, полученное при измерении длины двумя мерами (1 дм 2 см);
- знание единицы измерения (меры) времени 1 ч; умение определять время по часам с точностью до 1 ч и получаса;
- выполнение сравнения чисел, полученных при измерении величин одной мерой стоимости, длины, массы, ѐмкости, времени (в
пределах 20);
- знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания, использование их в собственной речи (с помощью учителя);
- умение выполнить в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями увеличение и уменьшение на
несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на …»), с отражением выполненных операций в математической записи
(составлении числового выражения); выполнение увеличения и уменьшения числа на несколько единиц;
- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток и с переходом через десяток;
- знание таблицы сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток,
умение использовать ее при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного (с помощью учителя);
- знание переместительного свойства сложения, умение использовать его при выполнении вычислений;
- умение находить значение числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание);
- выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин одной мерой стоимости, длины, массы, ѐмкости,
времени;
- умение составить краткую запись арифметической задачи; умение записать решение простой и составной (в 2 действия) задачи,
записать ответ задачи;
- выполнение решения простых арифметических задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением
«больше на …», «меньше на …») в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания
задачи;

- составление арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи;
- умение выполнить измерение длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах, с записью числа, полученного при
измерении одной и двумя мерами (1 дм 2 см); умение построить отрезок заданной длины, выраженной одной мерой;
- умение сравнивать длину отрезка с 1 дм, сравнивать отрезки по длине; построение отрезка, равного по длине данному отрезку
(такой же длины);
- знание различий между линиями (прямой, отрезком, лучом); построение луча с помощью линейки;
- знание элементов угла; различение углов по виду (прямой, тупой, острый); умение построить прямой угол с помощью чертежного
угольника на нелинованной бумаге;
- знание элементов четырехугольников (прямоугольника, квадрата), треугольника;
- знание свойств углов, сторон квадрата, прямоугольника;
- умение построить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам (вершинам) на бумаге в клетку.
Достижение указанных личностных и предметных планируемых результатов освоения АООП возможно на основе использования
учебно-методического комплекта по математике для 2 класса:
- Алышева Т.В. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. – В 2 частях.
- Алышева Т.В. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие. – В 2 частях.
- Алышева Т.В. Математика. 1-4 классы. Методические рекомендации (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) .Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. - М.:
«Просвещение», 2017.-362 с. (https://catalog.prosv.ru/item/27010 )
Промежуточная и итоговая и аттестация

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по
учебному предмету «Математика» во 2 классе проводится на основании выявленных достижений обучающихся по овладению
планируемыми личностными и предметными результатами освоения АООП.
Выявление успешности продвижения обучающихся в достижении предметных результатов по учебному предмету «Математика»
осуществляется на основании анализа выполненных ими проверочных работ, устных опросов, результатов наблюдений учителя за работой
обучающихся в процессе образовательной деятельности на уроках математики и во внеурочной деятельности, степени их самостоятельности
в выполнении учебных заданий.
Для систематического контроля за качеством усвоения обучающимися предметных результатов по математике целесообразно
использовать следующие виды проверочных работ: текущие, промежуточные, итоговая. Текущие проверочные работы помогут выявить
особенности усвоения формируемых математических представлений и умений по изучаемым учебным темам, их проведение должно быть
регулярным и систематическим, чтобы более полно выявить степень овладения математическим материалом и трудности, возникающие у
каждого ученика. Промежуточные проверочные работы должны быть направлены на выявление результатов образовательной деятельности
по крупным учебным темам/разделам, предусмотренным для изучения во 2 классе (1-е полугодие: «Нумерация чисел второго десятка»,
«Сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 20»; 2-е полугодие: «Сложение с переходом через десяток в пределах 20»,
«Вычитание с переходом через десяток в пределах 20»), а также на выявление результатов обучения в конце учебной четверти, полугодия.
Задания для текущих и промежуточных проверочных работ содержатся в учебнике математики и в иных дидактических материалах,
входящих в УМК по математике. Итоговая проверочная работа направлена на выявление результатов образовательной деятельности по
итогам учебного года на этапе завершения обучения во 2-м классе.
В примерной рабочей программе содержатся промежуточная проверочная работа за первое полугодие и итоговая проверочная работа
(примерные), которые содержат дифференцированные по степени сложности задания по минимальному и достаточному уровню. Учитель
имеет право изменить задания данных проверочных работ (примерных) или разработать собственные проверочные работы, которые не
должны расходиться с основными требованиями к планируемым предметным результатам по минимальному и достаточному уровню,
определенными примерной рабочей программой.

При проведении промежуточной аттестации учитываются результаты промежуточной проверочной работы, а также успешность
выполнения текущих проверочных работ. При проведении итоговой аттестации учитываются результаты итоговой проверочной работы и
данные промежуточной аттестации.
В соответствии с указаниями, изложенными в п. 2.1.3 Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
(ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), оценку предметных
результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2 класса.
Критерии оценки, представленные в примерной рабочей программе, разработаны по 5-балльной шкале. При необходимости, 5бальная шкала может быть заменена иной системой оценивания достижений обучающихся, которая утверждена в конкретной
образовательной организации. Например, оценивание выполненных работ может быть осуществлено как «удовлетворительное», «хорошее»,
«очень хорошее» («отличное»), что предусмотрено п. 2.1.3 ПрАООП.
В первом полугодии 2 класса результаты выполнения проверочных работ можно отслеживать с использованием качественной оценки,
которая рекомендована в п. 2.1.3 ПрАООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1) для данного этапа обучения. Критерии качественной оценки могут быть разработаны учителем, исходя из типологических
особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся.
Промежуточная аттестация:
Проверочная работа2 за I полугодие (примерная)
Минимальный уровень
1. Спиши, вставляя пропущенные числа.
10, 11, 12, … , 14, 15, 16, … , 18, 19, 20
2. Сравни числа, поставь знак >, < или =.
2

Учитель имеет право изменить задания проверочных работ (примерных) или разработать собственные проверочные работы, которые не должны расходиться с
основными требованиями к планируемым предметным результатам по минимальному и достаточному уровню, определенными примерной рабочей программой.

2 … 12

14 … 15

20 … 13

3. Увеличь каждое число на 2. Запиши примеры, поставь нужный знак (+ или -). Реши примеры.
5…2=

13 … 2 =

4. Уменьши каждое число на 1. Запиши примеры, поставь нужный знак (+ или -). Реши примеры.
9…1=

12 … 1 =

5. Реши примеры.
13 + 1

11 р. + 4 р.

14 – 4

12 р. – 10 р.

15 – 2

13 р. – 2 р.

6. Запиши решение задачи.
На первой тарелке 14 слив, а на второй тарелке на 2 сливы больше. Сколько слив на второй тарелке?
7. Начерти отрезок длиной 7 см.
Достаточный уровень
1. Спиши, вставляя пропущенные числа.
10, 11, 12, 13, …, … , 16, 17, … , … , 20
2. Сравни числа, поставь знак >, < или =.
19 … 9

18 … 17

16 … 20

3. Увеличь каждое число на 5. Запиши примеры, поставь нужный знак (+ или -). Реши примеры.
3…5=

12 … 5 =

4. Уменьши каждое число на 4. Запиши примеры, поставь нужный знак (+ или -). Реши примеры.
14 … 4 =
5. Реши примеры.

20 … 4 =

1 + 16

7 р. + 10 р.

18 – 8

13 р. + 6 р.

20 – 3

16 р. – 5 р.

6. Запиши решение задачи.
На первом столе 12 тарелок, а на втором столе на 2 тарелки меньше. Сколько тарелок на втором столе?
7. Начерти отрезок длиной 11 см.
Итоговая аттестация: итоговая проверочная работа (примерная)
Минимальный уровень
1. Спиши, вставляя пропущенные числа.
10, 11, 12, 13, 14, … , 16, 17, 18, … , 20
2. Реши примеры.
14 + 1

16 – 1

12 + 3

15 – 2

3. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.
Задача. У Коли 9 р., а у Миши на 4 р. больше. Сколько рублей у Миши?
4. Реши примеры.
9+4

11 – 3

8+3

12 – 5

5. Сравни числа (поставь знак >, < или =).
20 р. … 17 р.
6. Реши примеры.

14 см … 15 см

10 см + 5 см

13 р. – 3 р.

7. Начерти луч.
Достаточный уровень
1. Реши примеры.
19 + 1

18 – 5

15 + 3

20 – 3

2. Выполни сложение.
9+6

4+7

6+8

3. Выполни вычитание.
12 – 7

14 – 6

15 – 9

4. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.
Задача. У Вани 12 р., а у Пети на 5 р. меньше. Сколько рублей у Вани и Пети вместе?
5. Сравни числа (поставь знак >, < или =).
18 р. … 16 р.

1 дм … 10 см

1 нед. … 1 ч

6. Реши примеры.
10 см + 8 см

17 кг – 7 кг

7. Начерти прямой угол с помощью чертежного угольника.
Критерии оценки проверочных работ

Критерии оценки проверочных работ, представленные в примерной рабочей программе, разработаны по 5-балльной шкале3. При
разработке критериев оценки учтены основные особенности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в овладении математическим материалом и рекомендации ПрАООП (вариант 1) (п. 2.1.3) относительно оценки достижений
обучающихся.
Учитывая трудности обучающихся 2 класса в овладении письменной речью, при оценивании проверочных работ по математике
рекомендуется не снижать оценку за допущенные ими грамматические ошибки (исключение могут составлять слова и словосочетания,
которые широко используются на уроках математики, например: «задача», «решение», «ответ», «больше на», «меньше на» и пр.).
При определении критериев оценки использована следующая классификация математических ошибок:
- грубые ошибки: ошибки вычислительного характера, связанные с неверным выполнением алгоритма действия; неверное
использование знаков равенства или сравнения; неверно выполненное построение геометрической фигуры;
- негрубые ошибки: ошибки вычислительного характера, связанные с неверным списыванием числовых данных, при этом алгоритм
действия записанного примера (задания) выполнен правильно; единичное отсутствие наименований единиц измерений в записи чисел,
полученных при измерении величин; незначительная неточность в измерении или построении геометрической фигуры.
Оценка
«5»

Критерии оценки
В работе допущены ошибки:
грубые ошибки: 0;
негрубые ошибки: 0-3.
Решение задач: краткая запись задачи выполнена в целом правильно;
решение

выполнено

правильно;

записан

ответ

задачи;

есть

незначительные ошибки в оформлении краткой записи задачи и в
3

При оценивании проверочных работ может быть использована иная система оценок, принятая в конкретной общеобразовательной организации, которая отвечает
требованиям ПрАООП (вариант 1) (п. 2.1.3) к оцениванию достижений обучающихся (например: «очень хорошо» («отлично»), «хорошо», «удовлетворительно»).

формулировке вопросов к отдельным действиям при решении составной
задачи.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
«4»

В работе допущены ошибки:
грубые ошибки: 1-2;
негрубые ошибки: 0-4.
Решение задач: краткая запись задачи сделана недостаточно полно; при
решении задачи выбор арифметических действий осуществлен верно,
допущена 1 ошибка вычислительного характера; записан ответ задачи;
есть незначительные ошибки в формулировке вопросов к отдельным
действиям при решении составной задачи.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.

«3»

В работе допущены ошибки:
грубые ошибки: 3-5;
негрубые ошибки: 0-5.
Решение задач: краткая запись задачи сделана недостаточно полно; при
решении простой задачи выбор арифметического действия осуществлен
верно, допущена 1 ошибка вычислительного характера; при решении
составной

задачи

верно

осуществлен

выбор

только

одного

арифметического действия, допущены 1-2 ошибки вычислительного
характера; ответ задачи записан не полностью либо не записан; есть
значительные ошибки в формулировке вопросов к отдельным действиям
при решении составной задачи.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
«2»

В работе допущены ошибки:
грубые ошибки: 6-8;
негрубые ошибки: 0-6.
Решение задач: краткая запись задачи сделана со значительными
ошибками; решение задачи не выполнено либо выбор арифметических
действий осуществлен неверно; ответ задачи записан не полностью либо
не записан.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.

«1»

В работе допущены ошибки:
грубые ошибки: более 8;
негрубые ошибки: более 6.
Решение задач: краткая запись задачи не сделана; решение задачи не
выполнено; ответ задачи не записан.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Нумерация
Нумерация чисел в пределах 10
Сравнение чисел в пределах 10 с использованием знаков равенства (=) и сравнения (>, <). Установление отношения «равно» с
помощью знака равенства (5 = 5). Установление отношений «больше», «меньше» с помощью знака сравнения (5 > 4; 6 < 8). Упорядочение
чисел в пределах 10.
Нумерация чисел в пределах 20

Образование, название, запись чисел 11-20. Десятичный состав чисел 11-20. Числовой ряд в пределах 20 в прямой и обратной
последовательности. Получение следующего числа в пределах 20 путем увеличения предыдущего числа на 1; получение предыдущего числа
путем уменьшения числа на 1.
Счет в пределах 20 (счет по 1 и равными числовыми группами по 2, 3). Счет в заданных пределах.
Сравнение чисел в пределах 20, в том числе с опорой на их место в числовом ряду.
Числа однозначные, двузначные.
Единицы измерения и их соотношения
Единица измерения (мера) длины – дециметр (1 дм). Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение длины предметов с моделью 1 дм:
больше (длиннее), чем 1 дм; меньше (короче), чем 1 дм; равно 1 м (такой же длины). Измерение длины предметов с помощью модели
дециметра.
Чтение и запись чисел, полученных при измерении длины двумя мерами (1 дм 2 см).
Единица измерения (мера) времени – час (1 ч). Прибор для измерения времени – часы. Циферблат часов, минутная и часовая стрелки.
Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса). Измерение времени по часам с точностью до получаса.
Сравнение чисел, полученных при измерении величин одной мерой стоимости, длины, массы, ѐмкости, времени.
Арифметические действия
Название компонентов и результатов сложения и вычитания.
Увеличение и уменьшение на несколько единиц данной предметной совокупности и предметной совокупности, сравниваемой с
данной. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Переместительное свойство сложения. Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. Вычитание однозначных чисел из
двузначных путем разложения вычитаемого на два числа. Таблица сложения на основе состава двузначных чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с переходом через десяток, ее использование при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного.

Нахождение значения числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение, вычитание).
Нуль как компонент сложения (3 + 0 = 3, 0 + 3 = 3).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой стоимости, длины, массы, ѐмкости, времени.
Деление на две равные части (поровну) на основе выполнения практических действий с предметными совокупностями.
Арифметические задачи
Краткая запись арифметической задачи.
Простые арифметические задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц (с отношением «больше на …», «меньше на
…»).
Составление задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц по предложенному сюжету, готовому решению, краткой
записи.
Составные арифметические задачи в два действия.
Геометрический материал
Сравнение отрезков по длине. Построение отрезка, равного по длине данному отрезку (такой же длины). Сравнение длины отрезка с 1
дм. Измерение длины отрезка в дециметрах и сантиметрах, с записью результатов измерений в виде числа с двумя мерами (1 дм 2 см).
Луч. Построение луча.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Построение прямого угла с помощью чертежного
угольника.
Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Элементы прямоугольника, квадрата: углы, вершины, стороны. Свойства углов, сторон.
Элементы треугольника: углы, вершины, стороны.
Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам (вершинам) на бумаге в клетку.

Формы организации учебных занятий
Основной формой организации учебных занятий является урок математики.

Реализация примерной рабочей программы и достижение планируемых результатов достижения АООП возможно на основе
использования учебно-методического комплекта (УМК) по математике

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ4
2 класс – 4 ч в неделю, 136 ч в год
Название

Колич

Разделы

темы/раздела

ество

программы

Содержание темы/раздела

Виды деятельности

Дата

обучающихся на уроке

проведения:

часов
Первое полугодие – 64 ч
Первый десяток (12 ч)
Нумерация чисел
1-10 (повторение)

Нумерация

Числовой ряд в пределах 10.

04.09

Счет в пределах 10.

05.09

Соотношение количества,

06.09

числительного и цифры.

07.09

Определение следующего числа,

11.09

предыдущего числа по отношению к

12.09

данному числу с опорой на числовой

13.09

ряд и без опоры на числовой ряд.

14.04

Получение следующего числа путем
присчитывания (прибавления) 1 к
числу. Получение предыдущего
числа путем отсчитывания

Осуществление образовательной деятельности на основе тематического планирования, представленного в примерной рабочей программе, возможно на основе
использования учебника: Алышева Т.В. Математика. 2 класс /учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1). - В 2 ч. – М.: «Просвещение».

(вычитания) 1 от числа.
Состав чисел в пределах 10.
Арифметичес

Сложение и вычитание чисел в

Выполнять сложение и

кие действия

пределах 10.

вычитание в пределах 10, в

Составление и решение примеров на

том числе с опорой на

сложение и вычитание с опорой на

знание состава чисел.

схематическое изображение состава

Моделировать

чисел в пределах 10.

арифметические действия

Нахождение значения числового

(сложение и вычитание) с

выражения без скобок в два

помощью дидактического

арифметических действия (сложение,

материала и предметов

вычитание).

окружающей
действительности.
Находить значение
числового выражения без
скобок в два действия
(сложение, вычитание).

Единицы

Набор из монет достоинством 1 р., 2

Набирать с помощью монет

измерения и

р., 5 р. заданной суммы (в пределах

достоинством 1 р., 2 р., 5 р.

их

10 р.).

заданную сумму в пределах

соотношения

10 р

Арифметичес

Решение текстовых арифметических

Решать простые

кие задачи

задач на нахождение суммы,

арифметические задачи на

разности (остатка) в пределах 10;

нахождение суммы и

ответ задачи в форме устного

разности, в том числе на

высказывания.

основе моделирования их

Составление и решение

решения с помощью

арифметических задач по

дидактического материала

предложенному сюжету, готовому

или предметов

решению, краткой записи с

окружающей

использованием иллюстраций.

действительности.
Оформлять запись решения
задачи новым способом,
используя при записи чисел
сокращенные наименования
предметов.
Формулировать (устно)
ответ задачи.
Составлять
арифметические задачи по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием

иллюстраций.
Геометрическ

Линии: прямая, кривая, отрезок; их

Узнавать, называть,

ий материал

распознавание, называние,

различать линии: прямую,

дифференциация.

кривую, отрезок.

Построение прямой линии через

Чертить прямую линию

одну, две точки. Измерение длины

через одну, две точки с

отрезков. Построение отрезка

применением линейки.

заданной длины.

Измерять длину отрезка;
записывать число,
полученное при измерении
длины.
Чертить отрезок заданной
длины.

Сравнение чисел

Нумерация

Сравнение чисел в пределах 10 с

Выполнять сравнение

18.09

использованием знаков равенства (=)

предметных совокупностей

19.09

и сравнения (>, <) с опорой на

на основе установления

установление взаимно однозначного

взаимно однозначного

соответствия предметных

соответствия их элементов.

совокупностей или их частей.

Выполнять сравнение чисел

Установление отношения «равно»

с использованием знаков

(«столько же») с помощью знака

равенства и сравнения («=»,

равенства (3 = 3).

«>», «<»).

Установление отношений «больше»,

Сравнивать различное

«меньше» с помощью знака

количество предметов

сравнения (3 > 2; 1 < 5).

окружающей

Сравнение чисел на основе их места

действительности между

в числовом ряду.

собой (например,
количество стульев и
столов); с 1 десятком таких
же предметов (например, 8
карандашей и 1 десяток
карандашей).

Арифметичес

Составление и решение

Составлять

кие задачи

арифметических задач на

арифметические задачи по

нахождение суммы и разности

предложенному сюжету,

(остатка) по предложенному сюжету,

готовому решению, в

готовому решению.

котором при записи чисел
использованы сокращенные
наименования предметов.

Сравнение
отрезков по длине

Геометрическ

Сравнение отрезков по длине (такой

Сравнивать отрезки по

ий материал

же длины, одинаковые по длине,

длине на основе

длиннее, короче).

выполненных измерений и

Сравнение чисел, полученных при

на глаз.

измерении длины отрезков:

Осуществлять

20.09

установление отношения «равно» (8

самоконтроль: проверить с

см = 8 см); установление отношений

помощью измерений

«больше» (5 см > 2 см), «меньше» (7

правильность

см < 9 см).

выполненного сравнения

Построение отрезка, равного по

длины отрезков на глаз.

длине данному отрезку (такой же

Чертить отрезки заданной

длины).

длины и записывать число,

Сравнение длины отрезков на глаз,

обозначающее длину

проверка выполненного сравнения с

данного отрезка.

помощью измерений.

Использовать при
сравнении чисел,
полученных при измерении
длины, знаков равенства и
сравнения («=», «>», «<»).

Контроль и учет

21.09

знаний
Второй десяток (52 ч)
Нумерация чисел

Числа 11-13: образование, название,

Образовывать числа 11-13

25.09

второго десятка:

запись, десятичный состав, место в

из одного десятка и

26.09

числа 11-13

числовом ряду.

нескольких единиц.

Откладывание (моделирование)

Моделировать образование

чисел 11-13 с использованием

чисел 11-13 на основе их

Нумерация

счетного материала, их

десятичного состава с

иллюстрирование на основе

помощью различного

десятичного состава.

дидактического материала,

Числовой ряд в пределах 13 в прямой

предметов окружающей

и обратной последовательности.

действительности,

Получение следующего числа путем

графических работ в

присчитывания 1 к числу; получение

тетради (например, число

предыдущего числа путем

12 – это одна полоска из 10

отсчитывания 1 от числа.

клеток тетради и еще 2

Счет предметов и отвлеченный счет в отдельные клетки тетради).
пределах 13 (счет по 1). Счет в

Читать и записывать числа

заданных пределах.

11-13.

Сравнение чисел в пределах 13.

Воспроизводить
последовательность чисел в
пределах 13 в прямом и
обратном порядке, в
заданных пределах
(например, от 10 до 13).
Определять место каждого
числа 11-13 в числовом
ряду.
Получать следующее и

предыдущее число в
пределах 13 на основе
арифметических действий
(прибавлять 1 к числу,
вычитать 1 из числа).
Осуществлять счет
предметов в пределах 13.
Соотносить количество
предметов в пределах 13 с
соответствующим
числительным и записью
числа.
Сравнивать числа второго
десятка в пределах 13 с
применением знаков
равенства и сравнения («=»,
«>», «<»).
Арифметичес

Сложение в пределах 13 на основе Выполнять

кие действия

десятичного состава чисел (10 + 3); пределах

сложение
13

на

основе

сложение и вычитание на основе десятичного состава чисел
присчитывания

отсчитывания (10

единицы (12 + 1; 13 – 1).

3);

вычитание

сложение
на

основе

присчитывания

отсчитывания единицы (12
+ 1; 13 – 1); моделировать
данные случаи сложения и
вычитания

на

дидактическом материале,
предметах

окружающей

действительности.
Арифметичес

Решение текстовых арифметических

Решать простые

кие задачи

задач на нахождение суммы,

арифметические задачи на

разности (остатка) в пределах 13.

нахождение суммы и
разности в пределах 13.
Составлять
арифметические задачи по
предложенному сюжету,
готовому решению с
числами в пределах 13.

Единицы

Набор из монет достоинством 1 р., 2

Набирать с помощью монет

измерения и

р., 5 р., 10 р. заданной суммы (в

достоинством 1 р., 2 р., 5 р.,

их

пределах 13 р.).

10 р. заданную сумму в

соотношения

пределах 13 р. различными
способами.

Геометрическ

Измерение длины отрезков;

Измерять длину отрезков и

ий материал

сравнение чисел, полученных при

чертить отрезки заданной

измерении длины отрезков;

длины в пределах 13 см.

построение отрезков, равных по

Сравнивать числа,

длине данному (в пределах 13 см).

полученные при измерении
длины в сантиметрах (в
пределах 13 см).

Нумерация чисел

Числа 14-16: образование, название,

Моделировать образование

27.09

второго десятка:

запись, десятичный состав, место в

чисел 14-16 на основе их

28.09

числа 14-16

числовом ряду.

десятичного состава с

Откладывание (моделирование)

помощью различного

чисел 14-16 с использованием

дидактического материала,

счетного материала, их

предметов окружающей

иллюстрирование на основе

действительности,

десятичного состава.

графических работ в

Числовой ряд в пределах 16 в прямой

тетради.

и обратной последовательности.

Читать и записывать числа

Получение следующего,

14-16.

предыдущего чисел.

Воспроизводить

Нумерация

Счет предметов и отвлеченный счет в последовательность чисел в
пределах 16 (счет по 1, равными

пределах 16 в прямом и

числовыми группами по 2). Счет в

обратном порядке, в

заданных пределах.

Сравнение чисел в пределах 16.

Определять место каждого
числа 14-16 в числовом
ряду.
Получать следующее и
предыдущее число в
пределах 16 на основе
арифметических действий
(прибавлять 1 к числу,
вычитать 1 из числа).
Осуществлять счет
предметов в пределах 16,
присчитывая по 1;
присчитывая к 10 по 2, по 3.
Соотносить количество
предметов в пределах 16 с
соответствующим
числительным и записью
числа.
Сравнивать числа второго
десятка в пределах 16 с
применением знаков

равенства и сравнения («=»,
«>», «<»).
Арифметичес

Сложение в пределах 16 на основе Выполнять

кие действия

десятичного состава чисел (10 + 6); пределах

сложение
16

на

основе

сложение на основе присчитывания десятичного состава чисел
единицы
применением

практическим (10
при

6);

вычислениях вычитание

переместительного

сложение
на

основе

свойства присчитывания

сложения (15 + 1; 1 + 15); вычитание отсчитывания единицы (14
на основе отсчитывания единицы (15 + 1; 15 – 1); моделировать
– 1).

данные случаи сложения и
вычитания

на

дидактическом материале,
предметах

окружающей

действительности.
Арифметичес

Решение текстовых арифметических

Решать простые

кие задачи

задач на нахождение суммы,

арифметические задачи на

разности (остатка) в пределах 16.

нахождение суммы и
разности в пределах 16.
Составлять
арифметические задачи по
предложенному сюжету,

готовому решению с
числами в пределах 16.
Единицы

Набор из монет достоинством 1 р., 2

Набирать с помощью монет

измерения и

р., 5 р., 10 р. заданной суммы (в

достоинством 1 р., 2 р., 5 р.,

их

пределах 16 р.).

10 р. заданную сумму в

соотношения

пределах 16 р. различными
способами.

Геометрическ

Измерение длины отрезков;

Измерять длину отрезков и

ий материал

сравнение чисел, полученных при

чертить отрезки заданной

измерении длины отрезков;

длины в пределах 16 см.

построение отрезков, равных по

Сравнивать числа,

длине данному (в пределах 16 см).

полученные при измерении
длины (в пределах 16 см).

Нумерация чисел

Числа 17-19: образование, название,

Моделировать образование

02.10

второго десятка:

запись, десятичный состав, место в

чисел 17-19 на основе их

03.10

числа 17-19

числовом ряду.

десятичного состава с

04.10

Откладывание (моделирование)

помощью различного

чисел 17-19 с использованием

дидактического материала,

счетного материала, их

предметов окружающей

иллюстрирование на основе

действительности,

десятичного состава.

графических работ в

Числовой ряд в пределах 19 в прямой

тетради.

Нумерация

и обратной последовательности.

Читать и записывать числа

Получение следующего,

17-19.

предыдущего чисел.

Воспроизводить

Счет предметов и отвлеченный счет в последовательность чисел в
пределах 19 (счет по 1, равными

пределах 19 в прямом и

числовыми группами по 2, 3). Счет в

обратном порядке, в

заданных пределах.

Сравнение чисел в пределах 19.

Определять место каждого
числа 17-19 в числовом
ряду.
Получать следующее и
предыдущее число в
пределах 19 на основе
арифметических действий
(прибавлять 1 к числу,
вычитать 1 из числа).
Осуществлять счет
предметов в пределах 19.
Соотносить количество
предметов в пределах 19 с
соответствующим
числительным и записью

числа.
Сравнивать числа второго
десятка в пределах 19 с
применением знаков
равенства и сравнения («=»,
«>», «<»).
Арифметичес

Сложение в пределах 19 на основе Выполнять

кие действия

десятичного

состава

практическим
вычислениях

чисел

применением

с пределах

сложение
19

на

основе

при десятичного состава чисел

переместительного (10

9);

свойства сложения (10 + 8; 8 + 10); вычитание

сложение
на

полученных

отсчитывания отсчитывания единицы (17

единицы (18 + 1; 1 + 18; 19 - 1).
Сложение

основе

сложение и вычитание на основе присчитывания
присчитывания,

вычитание
при

+ 1; 18 – 1).
чисел, Моделировать

случаи

измерении сложения и вычитания в

стоимости (в пределах 19 р.).

пределах

на

Сложение и вычитание чисел,

дидактическом материале,

полученных при измерении

предметах

стоимости (в пределах 19 р.).

действительности.

окружающей

Выполнять сложение и
вычитание чисел,

полученных при измерении
стоимости (в пределах 19
р.).
Находить значение
числового выражения в два
арифметических действия
на последовательное
присчитывание
(отсчитывание) по 1 в
пределах 19.
Арифметичес

Решение текстовых арифметических

Решать простые

кие задачи

задач на нахождение суммы,

арифметические задачи на

разности (остатка) в пределах 19, в

нахождение суммы и

том числе с числами, полученными

разности в пределах 19.

при измерении стоимости.

Сопоставлять простые
арифметические задачи
разного вида с похожим
сюжетом, анализировать их
условие, подбирать на
основе этого
соответствующий способ
решения.

Единицы

Набор из монет достоинством 1 р., 2

Набирать с помощью монет

измерения и

р., 5 р., 10 р. заданной суммы (в

достоинством 1 р., 2 р., 5 р.,

их

пределах 19 р.).

10 р. заданную сумму в

соотношения

пределах 19 р. различными
способами.

Геометрическ

Измерение длины отрезков;

Измерять длину отрезков и

ий материал

сравнение чисел, полученных при

чертить отрезки заданной

измерении длины отрезков;

длины в пределах 19 см.

построение отрезков, длиннее

Сравнивать числа,

(короче) данного отрезка (в пределах

полученные при измерении

19 см).

длины (в пределах 19 см).
Применять навыки
сравнения чисел при
планировании построения
отрезка, который должен
быть длиннее (короче)
данного отрезка.

Нумерация чисел

Число 20: образование, название,

Моделировать образование

05.10

второго десятка:

запись, десятичный состав, место в

числа 20 на основе

09.10

число 20

числовом ряду.

десятичного состава с

10.10

Откладывание (моделирование)

помощью различного

числа 20 с использованием счетного

дидактического материала,

Нумерация

материала, его иллюстрирование на

предметов окружающей

основе десятичного состава.

действительности,

Числовой ряд в пределах 20 в прямой

графических работ в

и обратной последовательности.

тетради.

Получение следующего,

Читать и записывать число

предыдущего чисел.

20.

Счет предметов и отвлеченный счет в Воспроизводить
пределах 20 (счет по 1, по 2; равными последовательность чисел в
числовыми группами, присчитывая к

пределах 20 в прямом и

10 по 2, 3). Счет в заданных

обратном порядке, в

пределах.

заданных пределах.

Сравнение чисел в пределах 20.

Определять место числа 20

Однозначные, двузначные числа.

в числовом ряду.
Получать следующее и
предыдущее число в
пределах 20 на основе
арифметических действий
(прибавлять 1 к числу,
вычитать 1 из числа).
Осуществлять счет
предметов в пределах 20,
присчитывая по 1, по 2;

присчитывая к 10 по 2;
присчитывая к 10 по 3.
Соотносить количество
предметов в пределах 20 с
соответствующим
числительным и записью
числа.
Сравнивать числа второго
десятка в пределах 20 с
применением знаков
равенства и сравнения («=»,
«>», «<»).
Различать однозначные,
двузначные числа.
Сопоставлять однозначные
и двузначные числа,
выявлять их сходство и
различие.
Арифметичес

Сложение и вычитание в пределах 20 Выполнять

сложение

кие действия

на основе десятичного состава чисел пределах 20 (10 + 10; 19 +
(10 + 10); сложение и вычитание на 1; 20 – 1); моделировать
основе

присчитывания, данные случаи сложения и

отсчитывания единицы (19 + 1; 1 + вычитания

на

19; 20 - 1).

дидактическом материале,

Сложение и вычитание чисел,

предметах

полученных при измерении

действительности.

стоимости (в пределах 20 р.).

Составлять

окружающей

взаимосвязанные примеры
на сложение и вычитание с
числами в пределах 20 (10 +
5; 5 + 10; 15 – 5; 15 – 10).
Выполнять сложение и
вычитание чисел,
полученных при измерении
стоимости (в пределах 20
р.).
Находить значение
числового выражения в два
арифметических действия
на последовательное
присчитывание
(отсчитывание) по 1 в
пределах 20.
Арифметичес

Решение текстовых арифметических Решать простые

кие задачи

задач

на

нахождение

суммы, арифметические задачи на

разности (остатка) в пределах 20.
Составление

арифметических

нахождение суммы и

решение разности в пределах 20.
задач

по Составлять

предложенному сюжету, готовому арифметические задачи по
решению,

краткой

записи

с предложенному сюжету,

использованием иллюстраций.

готовому решению с
числами в пределах 20.

Единицы

Набор из монет достоинством 1 р., 2

Набирать с помощью монет

измерения и

р., 5 р., 10 р. заданной суммы (в

достоинством 1 р., 2 р., 5 р.,

их

пределах 20 р.).

10 р. заданную сумму в

соотношения

пределах 20 р. различными
способами.

Контроль и учет
знаний

Геометрическ

Измерение длины отрезков;

Измерять длину отрезков и

ий материал

сравнение чисел, полученных при

чертить отрезки заданной

измерении длины отрезков;

длины в пределах 20 см.

построение отрезков, длиннее

Сравнивать числа,

(короче) данного отрезка (в пределах

полученные при измерении

20 см).

длины (в пределах 20 см).
11.10

Мера длины дециметр

Единицы

Знакомство с мерой длины –

Обозначать дециметр с

12.10

измерения и

дециметром.

помощью сокращенной

16.10

их

Запись: 1 дм. Соотношение : 1 дм =

записи (дм).

соотношения

10 см.

Называть меру длины по ее

Сравнение длины предметов с 1 дм.

сокращенной записи (1 дм).

Измерение

длины

предметов

в Изготовление модели 1 дм.

дециметрах (с помощью модели 1 дм Сравнивать
в качестве мерки).

длину

предметов с моделью 1 дм:

Сравнение чисел, полученных при больше (длиннее), чем 1 дм;
измерении длины в сантиметрах, с 1 меньше (короче), чем 1 дм;
дм.

равно

дм

(такой

же

длины).
Измерять длину предметов
окружающей
действительности в
дециметрах (с помощью
модели 1 дм в качестве
мерки).
Преобразовывать крупную
меру (1 дм) в более мелкие
(10 см) и наоборот.
Сравнивать

числа,

полученные при измерении
длины в сантиметрах, с 1
дм.
Геометрическ

Сравнение длины отрезка с 1 дм.

Сравнивать длину отрезка с

ий материал

Измерение длины отрезка в

1 дм.

дециметрах и сантиметрах, с записью

Измерять длину отрезка в

результатов измерений в виде числа с дециметрах и сантиметрах,
двумя единицами измерения (1 дм 2

записывать

см).

измерений в виде числа с
двумя

результаты
единицами

измерения (1 дм 2 см).
Увеличение числа
на несколько
единиц

Арифметичес

Увеличение на несколько единиц Увеличивать предметную

17.10

кие действия

предметной

18.10

совокупности, совокупность,

сравниваемой с данной, в процессе сравниваемую с данной, на
выполнения предметно-практической несколько единиц в
деятельности («столько же, и еще процессе выполнения
…», «больше на …»), с отражением предметно-практической
выполненных

действий

в деятельности («столько же,

математической записи (составлении и еще …», «больше на …»).
числового выражения).

Увеличивать на несколько

Увеличение на несколько единиц единиц

данную

данной предметной совокупности в предметную совокупность в

19.10

процессе

выполнения

практической

предметно- процессе

выполнения

деятельности предметно-практической

(«увеличить на …»).

деятельности

(«увеличить

Увеличение числа на несколько

на …»).

единиц.

Отражать в математической
записи действия,
выполненные в
практическом плане по
увеличению количества
предметов на несколько
единиц (составлять
числовые выражения).
Увеличивать число на
несколько единиц на основе
выполнения сложения.

Арифметичес

Знакомство с простой

Составлять краткую запись

кие задачи

арифметической задачей на

задачи на увеличение числа

увеличение числа на несколько

на несколько единиц (с

единиц (с отношением «больше на

отношением «больше на

…») и способом ее решения.

…»).
Выполнять решение
простых арифметических

задач на увеличение числа
на несколько единиц (с
отношением «больше на
…») в практическом плане
на основе моделирования
предметной ситуации,
описанной в условии
задачи, иллюстрирования
содержания задачи.
Формулировать ответ
задачи в форме устного
высказывания.
Уменьшение
числа на
несколько единиц

Арифметичес

Уменьшение на несколько единиц Уменьшать предметную

23.10

кие действия

предметной

24.10

совокупности, совокупность,

сравниваемой с данной, в процессе сравниваемую с данной, на

25.10

выполнения предметно-практической несколько единиц в

26.10

деятельности («столько же, без …», процессе выполнения
«меньше на …»), с отражением предметно-практической
выполненных

действий

в деятельности («столько же,

математической записи (составлении без …», «меньше на …»).
числового выражения).

Уменьшать на несколько

Уменьшение на несколько единиц единиц

данную

данной предметной совокупности в предметную совокупность в
процессе

выполнения

практической

предметно- процессе

выполнения

деятельности предметно-практической

(«уменьшить на …»).

деятельности («уменьшить

Уменьшение числа на несколько

на …»).

единиц.

Отражать в математической
записи действия,
выполненные в
практическом плане по
уменьшению количества
предметов на несколько
единиц (составлять
числовые выражения).
Уменьшать число на
несколько единиц на основе
выполнения вычитания.
Сопоставлять деятельность
по

увеличению,

уменьшению на несколько
единиц

предметной

совокупности, числа.
Арифметичес

Знакомство

простой Составлять краткую запись

кие задачи

арифметической
уменьшение

числа

задачей
на

на задачи на уменьшение

несколько числа на несколько единиц.

единиц (с отношением «меньше на Выполнять решение
…») и способом ее решения.

простых арифметических
задач на уменьшение числа
на несколько единиц (с
отношением «меньше на
…») в практическом плане
на основе моделирования
предметной ситуации,
описанной в условии
задачи, иллюстрирования
содержания задачи.
Дифференцировать задачи
на увеличение и
уменьшение числа на
несколько единиц,
различать их способы
решения.

Нумерация

Получение следующего числа в

Получать следующее число

пределах 20 путем увеличения

в пределах 20 путем

предыдущего числа на 1; получение

увеличения предыдущего

предыдущего числа путем

числа на 1 устно и с

уменьшения числа на 1.

записью в виде примера на
сложение.
Получать предыдущее
число путем уменьшения
числа на 1 устно и с
записью в виде примера на
вычитание.

Контроль и учет

07.11

знаний
Луч

Геометрическ

Луч: распознавание, называние.

Узнавать и называть новую

ий материал

Дифференциация луча с другими

линию – луч.

линиями (прямой, кривой, отрезком).

Дифференцировать луч с

Построение луча с помощью

другими линиями (прямой,

линейки.

кривой, отрезком).

Построение лучей из одной точки.

Чертить луч с помощью

08.11

линейки.
Чертить лучи из одной
точки с помощью линейки.
Сложение
двузначного
числа с

Арифметичес

Сложение двузначного числа с

Выполнять сложение

09.11

кие действия

однозначным числом без перехода

двузначного числа с

13.11

через десяток (13 + 2).

однозначным без перехода

14.11

однозначным

Переместительное свойство

через десяток (13 + 2) с

числом (13 + 2)

сложения, его использование при

опорой на предметно-

выполнении вычислений (2 + 13).

практическую деятельность

Название компонентов и результата

и без нее.

сложения.

Применять при

Нахождение значения числового

вычислениях

выражения без скобок в два

переместительное свойство

арифметических действия (сложение,

сложения (2 + 13).

вычитание).

Понимать название
компонентов и результата
сложения в речи учителя
(уметь показать или назвать
по требованию учителя
первое слагаемое, второе
слагаемое, сумму);
использовать названия
компонентов и результата
сложения в собственной
речи (по возможности).
Находить значение
числового выражения без
скобок в два

арифметических действия
(сложение, вычитание) с
числами в пределах 20.
Арифметичес

Составление и решение задач на

Составлять и решать

кие задачи

увеличение числа на несколько

простые арифметические

единиц по предложенному сюжету,

задачи на увеличение числа

готовому решению, краткой записи с

на несколько единиц по

использованием иллюстраций.

предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций.

Вычитание

Арифметичес

Вычитание однозначного числа из

Выполнять вычитание

15.11

кие действия

двузначного числа без перехода

однозначного числа из

16.11

числа из

через десяток (15 – 2).

двузначного без перехода

20.11

двузначного

Название компонентов и результата

через десяток (15 - 2) с

числа (15 – 2).

вычитания.

опорой на предметно-

однозначного

практическую деятельность
и без нее.
Понимать название
компонентов и результата
вычитания в речи учителя
(уметь показать или назвать

по требованию учителя
уменьшаемое, вычитаемое,
разность); использовать
названия компонентов и
результата вычитания в
собственной речи (по
возможности).
Находить значение
числового выражения без
скобок в два
арифметических действия
(сложение, вычитание) с
числами в пределах 20.
Арифметичес

Составление и решение задач на

Составлять и решать

кие задачи

уменьшение числа на несколько

простые арифметические

единиц по предложенному сюжету,

задачи на уменьшение

готовому решению, краткой записи с

числа на несколько единиц

использованием иллюстраций.

по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи с использованием
иллюстраций.

Получение суммы

Арифметичес

Получение суммы 20 в результате

Получать сумму 20 при

21.11

20 (15 + 5).

кие действия

сложения двузначного числа с

выполнении сложения

однозначным (15 + 5).

двузначного и

Сложение без перехода через десяток

однозначного чисел (15 + 5;

чисел, полученных при измерении

5 + 15) с опорой на

стоимости.

предметно-практическую
деятельность и без нее, с
применением
переместительного
свойства сложения.
Дополнять данное
количество рублей до 20 р.
в практическом плане (на
основе моделирования
ситуации с монетами
достоинством 1 р., 2 р., 5 р.,
10 р.) и в виде
математической записи
(составлении примеров).

Единицы

Сравнение чисел, полученных при

Сравнивать числа,

измерения и

измерении стоимости, длины.

полученные при измерении

их

стоимости (в пределах 20

соотношения

р.), длины (в пределах 20

22.11

см).
Вычитание

Арифметичес

Вычитание однозначного числа из 20

Вычитать однозначные

23.11

кие действия

(20 – 5).

числа из 20 (20 – 5) с

27.11

числа из 20

Сложение и вычитание без перехода

опорой на предметно-

(20 – 5).

через десяток чисел, полученных при

практическую деятельность

измерении стоимости.

и без нее.

однозначного

Выполнять сложение и
вычитание чисел,
полученных при измерении
стоимости, на основе
практических действий по
увеличению или
уменьшению данной суммы
на несколько рублей (в
пределах 20 р.).
Вычитание

Арифметичес

Вычитание двузначного числа из

Выполнять вычитание

28.11

кие действия

двузначного числа (17 – 12).

двузначных чисел (17 – 12,

29.11

числа из

Вычитание двузначного числа из

20 - 12) с опорой на

30.11

двузначного

числа 20 (20 – 12).

предметно-практическую

04.12

числа (17 – 12; 20

Практические упражнения,

деятельность и без нее.

– 12).

связанные с нахождением остатка

Составлять примеры на

рублей после совершения покупки (в

основе переместительного

двузначного

пределах 20 р.), с записью

свойства сложения,

выполненных действий в виде

взаимосвязи сложения и

числового выражения.

вычитания (3 + 16; 16 + 3;
19 – 3; 19 – 16), выполнять
их решение.
Применять полученные
знания по производству
вычислительных операций
в жизненной ситуации,
связанной с нахождением
остатка рублей после
совершения покупки (в
пределах 20 р.).

Арифметичес

Составление и решение простых

Составлять и решать

кие задачи

арифметических задач по

простые арифметические

схематическому рисунку, готовому

задачи по схематическому

решению, краткой записи.

рисунку, готовому
решению, краткой записи.

Резерв

05.12

Контроль и учет

06.12

знаний
Сложение чисел с

Арифметичес

Нуль как компонент сложения (3 + 0

Выполнять сложение, при

07.12

числом 0.

кие действия

= 3, 0 + 3 = 3).

котором одно из слагаемых

Нуль как

Нуль как результат вычитания

равно 0, в практическом

результат

двузначных чисел в пределах 20 (15 – плане и по правилу.

вычитания

15 = 0).

11.12

Выполнять вычитание, при
котором разность равна 0, в
практическом плане и по
правилу.

Нумерация
Угол

Сравнение двузначных чисел с 0 (в

Сравнивать числа в

пределах 20).

пределах 20 с числом 0.

Геометрическ

Угол: распознавание, называние.

Узнавать и называть новую

ий материал

Элементы угла: вершина, стороны.

геометрическую фигуру –

Дифференциация угла с другими

угол.

геометрическими фигурами

Находить углы в предметах

(треугольником, прямоугольником,

окружающей среды.

квадратом).

Получать угол

Построение угла.

практическим путем в
результате перегибания
листа бумаги.
Выделять элементы угла.
Дифференцировать угол от
других геометрических
фигур.

12.12

Чертить угол с помощью
линейки.
Находить общие признаки в
углах различного вида.
Сложение и

Арифметичес

Сложение и вычитание без перехода

Выполнять сложение и

13.12

кие действия

через десяток чисел, полученных при

вычитание без перехода

14.12

полученных при

измерении стоимости (в пределах 20

через десяток чисел,

измерении

р.).

полученных при измерении

вычитание чисел,

стоимости (в

стоимости (в пределах 20

пределах 20 р.)

р.).
Составлять
арифметические примеры
на основе жизненной
ситуации, иллюстраций для
определения общего
количества рублей.
Единицы

Различение понятий «монета»,

Различать понятия

измерения и

«рубль».

«монета», «рубль».

их

Замена монет более мелкого

Осуществлять в

соотношения

достоинства монетой более крупного

практическом плане замену

достоинства.

нескольких монет более

Размен монет.

мелкого достоинства

монетой более крупного
достоинства.
Осуществлять в
практическом плане размен
монет.
Арифметичес

Составление и решение

Составлять простые

кие задачи

арифметических задач на

арифметические задачи с

увеличение, уменьшение на

числами, полученными при

несколько единиц числа,

измерении стоимости, по

полученного при измерении

краткой записи,

стоимости, с использованием

схематическому рисунку.

понятий «дороже на …», «дешевле на Дополнять условие задач
…». Решение задач на расчет сдачи

недостающими числовыми

при покупке товара.

данными.
Составлять и решать
простые задач на
увеличение, уменьшение на
несколько единиц числа,
полученного при измерении
стоимости, с
использованием понятий
«дороже на …», «дешевле

на …».
Выполнять решение
простых задач на расчет
сдачи при покупке товара.
Сложение и
вычитание чисел,

Арифметичес

Сложение и вычитание без перехода

Выполнять сложение и

18.12

кие действия

через десяток чисел, полученных при

вычитание без перехода

19.12

измерении длины (в пределах 20 см).

через десяток чисел,

полученных при
измерении длины

полученных при измерении

(в пределах 20 см)

длины (в пределах 20 см).
Составлять
арифметические примеры
на основе жизненных
ситуаций, иллюстраций,
связанных с
использованием понятий
«длиннее», «короче».
Единицы

Измерение длины предметов

Измерять длину предметов

измерения и

окружающей действительности.

окружающей

их

Сравнение чисел, полученных при

действительности

соотношения

измерении длины.

(карандаш, ручка) с
помощью линейки.
Осуществлять

самопроверку, применяя
для выяснения верности
выполненных измерений
уже известный прием
сравнения предметов по
длине приложением их друг
к другу (что длиннее? что
короче?).
Сравнивать числа,
полученные при измерении
длины.
Арифметичес

Составление и решение

Составлять простые

кие задачи

арифметических задач на

арифметические задачи с

увеличение, уменьшение на

числами, полученными при

несколько единиц числа,

измерении длины, по

полученного при измерении длины, с

краткой записи,

использованием понятий «длиннее на схематическому рисунку.
…», «короче на …».

Дополнять условие задач
недостающими числовыми
данными.
Составлять и решать
арифметические задачи на

увеличение, уменьшение на
несколько единиц числа,
полученного при измерении
длины, с использованием
понятий «длиннее на …»,
«короче на …».
Геометрическ

Увеличение, уменьшение длины

Увеличивать длину отрезка

ий материал

отрезка на несколько сантиметров.

на несколько сантиметров.
Строить отрезки, которые
длиннее (короче) данного
отрезка.

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при

Арифметичес

Сложение и вычитание без перехода

Выполнять сложение и

кие действия

через десяток чисел, полученных при

вычитание без перехода

измерении массы (в пределах 20 кг).

через десяток чисел,

измерении массы

полученных при измерении

(в пределах 20 кг)

массы (в пределах 20 кг).
Составлять
арифметические примеры
на основе жизненных
ситуаций, связанных с
использованием понятий
«тяжелее», «легче».

20.12

Единицы

Сравнение чисел, полученных при

Сравнивать числа,

измерения и

измерении массы.

полученные при измерении

их

массы.

соотношения

Определять предметы,
которые по массе равны 1
кг; тяжелее, чем 1 кг; легче,
чем 1 кг (на основе
действий с реальными
предметами).

Арифметичес

Составление и решение

Составлять простые

кие задачи

арифметических задач на

арифметические задачи с

увеличение, уменьшение на

числами, полученными при

несколько единиц числа,

измерении массы, по

полученного при измерении массы, с

краткой записи,

использованием понятий «тяжелее

схематическому рисунку.

на…», «легче на …».

Дополнять условие задач
недостающими данными.
Составлять и решать
арифметические задачи на
увеличение, уменьшение на
несколько единиц числа,
полученного при измерении

массы, с использованием
понятий «тяжелее на …»,
«легче на …».
Сложение и

вычитание чисел,

Арифметичес

Сложение и вычитание без перехода

Выполнять сложение и

кие действия

через десяток чисел, полученных при

вычитание без перехода

измерении емкости (в пределах 20 л).

через десяток чисел,

полученных при
измерении

полученных при измерении

емкости (в

емкости (в пределах 20 л).

21.12

пределах 20 л)
Единицы

Сравнение чисел, полученных при

Сравнивать числа,

измерения и

измерении емкости.

полученные при измерении

их

емкости.

соотношения

Дополнять количество воды
в емкости до указанного
количества в практическом
плане, с составлением
арифметических примеров
на основе выполненных
практических действий.

Меры времени

Арифметичес

Сложение и вычитание без перехода

Выполнять сложение и

25.12

кие действия

через десяток чисел, полученных при

вычитание без перехода

26.12

измерении времени.

через десяток чисел,

27.12

полученных при измерении
времени.
Единицы

Сравнение чисел, полученных при

Сравнивать числа,

измерения и

измерении времени.

полученные при измерении

их

Знакомство с мерой времени – часом.

времени.

соотношения

Запись: 1 ч.

Обозначать единицу

Прибор для измерения времени –

времени – час- с помощью

часы. Циферблат часов, минутная и

сокращенной записи (ч).

часовая стрелки.

Называть меру времени по

Измерение времени по часам с

ее сокращенной записи (1

точностью до 1 ч.

ч).
Сравнивать
продолжительность
событий из жизни с 1 ч.
Измерять время по часам с
точностью до 1 ч.
Определять время
жизненных событий
(начало события или его
окончание) с помощью
часов.

Арифметичес

Составление и решение

Составлять и решать

кие задачи

арифметических задач на

арифметические задачи на

увеличение, уменьшение на

несколько единиц числа,

полученного при измерении времени, полученного при измерении
с использованием понятий «раньше

времени, с использованием

на …», «позже на …».

понятий «раньше на …»,
«позже на …».

Резерв

28.12

Контроль и учет

29.12

знаний
Второе полугодие (72 ч)
Второй десяток (продолжение) (69 ч)
Сложение и

Арифметичес

Сложение и вычитание без перехода

Выполнять сложение и

10.01

кие действия

через десяток чисел, полученных при

вычитание без перехода

11.01

перехода через

счете и при измерении величин (все

через десяток чисел,

15.01

десяток (все

случаи).

полученных при счете и

16.01

вычитание без

случаи)

при измерении величин (все 17.01
случаи).
Нумерация

Десятичный состав чисел в пределах

Раскладывать числа 11-19

20.

на десяток и единицы.

Счет в пределах 20.

Счет в заданных пределах.

18.01

Счет по 2 в пределах 20.
Арифметичес

Краткая запись арифметических

Записывать кратко

кие задачи

задач на нахождение суммы,

арифметические задачи по

разности (остатка), увеличения на

данному образцу.

несколько единиц (с отношением

Оформлять запись решения

«больше на …»), уменьшения на

задачи по данному образцу.

несколько единиц (с отношением

Записывать ответ задачи

«меньше на …»).

(кратко).

Запись решения задачи. Запись

Дополнять краткую запись

ответа задачи.

задачи числовыми
данными.
Составлять задачи по
краткой записи.

Контроль и учет

22.01

знаний
Виды углов

Геометрическ

Прямой угол.

Получать прямой угол

23.01

ий материал

Знакомство с чертежным

путем перегибания листа

24.01

угольником.

бумаги.

Построение прямого угла с помощью

Чертить прямой угол с

чертежного угольника.

помощью чертежного

Острый угол. Тупой угол.

угольника.

Определение вида углов с помощью

Различать острый и тупой

чертежного угольника.

углы, устанавливать их
отличие от прямого угла.
Определять вид углов
(прямой, острый, тупой) с
помощью чертежного
угольника.
Моделировать углы
различного вида в
практической деятельности
(выкладывать углы из
счетных палочек),
определять их вид.

Составные
арифметические
задачи

Арифметичес

Составление составной

Составлять условие

25.01

кие задачи

арифметической задачи из двух

составной задачи на основе

29.01

простых арифметических задач: на

объединения двух простых

30.01

нахождение суммы, разности

задач (на нахождение

(остатка).

суммы и разности) в одно

Краткая запись составной задачи, ее

целое; ставить вопрос к

решение.

составной задаче.

Составные арифметические задачи в

Составлять краткую запись

два действия, состоящие из простых

составной задачи по

задач на нахождение суммы,

образцу и самостоятельно

разности (остатка).

(с помощью учителя).
Записывать решение и
ответ составной задачи в 2
арифметических действия
по образцу и
самостоятельно (с
помощью учителя).
Дополнять краткую запись
составной задачи
числовыми данными на
основе анализа ее условия.

Арифметичес

Сложение и вычитание без перехода

Выполнение сложения и

кие действия

через десяток (все случаи).

вычитания без перехода

Решение примеров с недостающим

через десяток (все случаи).

слагаемым («Дополни до 10») (с

Определять неизвестное

целью подготовки к изучению

слагаемое в ситуации

сложения с переходом через

«Дополни до 10».

десяток).

Находить значение

Нахождение значения числового

числового выражения без

выражения без скобок в два

скобок в два

арифметических.

арифметических действия
(сложение) с числами в

пределах 20, когда сумма
первых двух слагаемых
равна 10 (8 + 2 + 5).
Геометрическ

Определение прямого угла на глаз.

ий материал

Определять прямой угол на
глаз.
Осуществлять
самопроверку, применяя
для выяснения верности
сделанного вывода уже
известный способ
определения вида углов с
помощью чертежного
угольника.

Сложение с
переходом через

Арифметичес

Сложение однозначных чисел с

Выполнять сложение

31.01

кие действия

числами 2, 3, 4 с переходом через

однозначных чисел с

01.02

десяток.

числами 2, 3, 4 с переходом

05.02

десяток:
прибавление

через десяток с подробной

чисел 2, 3, 4

записью решения путем
разложения второго
слагаемого на два числа.
Арифметичес

Решение составных задач в 2

Составлять краткую запись

кие задачи

действия, состоящих из простых

составной задачи,

задач на нахождение суммы,

выполнять ее решение.

разности.

Дополнять краткую запись
составной задачи
недостающими данными.

Сложение с

Арифметичес

Сложение однозначных чисел с

Выполнять сложение

06.02

кие действия

числом 5 с переходом через десяток.

однозначных чисел с

07.02

десяток:

числом 5 с переходом через

08.02

прибавление

десяток с подробной

числа 5

записью решения путем

переходом через

разложения второго
слагаемого на два числа.
Арифметичес

Составные арифметические задачи в

Составлять составную

кие задачи

два действия, состоящие из простых

арифметическую задачу на

задач на увеличение, уменьшение

основе объединения в одно

числа на несколько единиц (с

целое двух простых

отношением «больше на …»,

арифметических задач: на

«меньше на …») и на нахождение

уменьшение, увеличение

суммы.

числа на несколько единиц
(с отношением «меньше на
…», «больше на …») и на
нахождение суммы.
Составлять краткую запись

составной задачи по
образцу и самостоятельно
(с помощью учителя).
Записывать решение
составной задачи в два
арифметических действия с
вопросами (по образцу).
Сложение с

Арифметичес

Сложение однозначных чисел с

Выполнять сложение

12.02

кие действия

числом 6 с переходом через десяток.

однозначных чисел с

13.02

десяток:

числом 6 с переходом через

14.02

прибавление

десяток с подробной

числа 6

записью решения путем

переходом через

разложения второго
слагаемого на два числа.
Геометрическ
ий материал

Определение видов углов на глаз.

Определять вид углов на
глаз.
Осуществлять
самопроверку, применяя
для выяснения верности
сделанного вывода уже
известный способ
определения вида углов с

помощью чертежного
угольника.
Сложение с

Арифметичес

Сложение однозначных чисел с

Выполнять сложение

15.02

кие действия

числом 7 с переходом через десяток.

однозначных чисел с

19.02

десяток:

числом 7 с переходом через

20.02

прибавление

десяток с подробной

числа 7

записью решения путем

переходом через

разложения второго
слагаемого на два числа.
Арифметичес

Составление и решение составных

Составлять условие

кие задачи

арифметических задач по краткой

составных арифметических

записи и предложенному сюжету.

задач по краткой записи и
предложенному сюжету,
ставить вопрос к задаче,
выполнять решение
составных задач.
Сопоставлять простые и
составные арифметические
задачи с одинаковым
условием и разными
вопросами, выявлять их
сходство и различие,

дифференцировать способы
их решения.
Сложение с

Арифметичес

Сложение однозначных чисел с

Выполнять сложение

21.02

кие действия

числом 8 с переходом через десяток.

однозначных чисел с

22.02

десяток:

числом 8 с переходом через

26.02

прибавление

десяток с подробной

числа 8

записью решения путем

переходом через

разложения второго
слагаемого на два числа.
Арифметичес

Составление и решение составных

Дополнять краткую запись

кие задачи

арифметических задач по краткой

составной задачи

записи и предложенному сюжету.

недостающими данными.
Составлять составные
арифметические задачи по
краткой записи и
предложенному сюжету,
выполнять решение
составных задач.

Сложение с

Арифметичес

Сложение однозначных чисел с

Выполнять сложение

27.02

кие действия

числом 9 с переходом через десяток.

однозначных чисел с

28.02

десяток:

числом 9 с переходом через

29.02

прибавление

десяток с подробной

переходом через

числа 9

записью решения путем
разложения второго
слагаемого на два числа.

Состав

Арифметичес

Таблица сложения на основе состава

Выполнять сложение на

04.03

кие действия

двузначных чисел (11-18) из двух

основе состава двузначных

05.03

(11-18) из двух

однозначных чисел с переходом

чисел (11-18) из двух

06.03

однозначных

через десяток.

однозначных чисел с

двузначных чисел

чисел.

переходом через десяток,
без подробной записи
решения.
Осуществлять
самопроверку, сверяя с
таблицей сложения
результаты сделанных
вычислений.
Применять
переместительное свойство
сложения при выполнении
сложения с переходом
через разряд.
Арифметичес

Уточнение понятия «арифметическая

Анализ предложенных

кие задачи

задача».

сюжетов, выявление среди

них арифметических задач
(задачи, которые можно
решить); выяснение,
почему некоторые задачи
нельзя решить (не хватает
числовых данных).
Резерв

07.03

Контроль и учет

11.03

знаний
Четырехугольник
и

Геометрическ

Элементы квадрата: углы, вершины,

Определять элементы

12.03

ий материал

стороны. Свойства углов и сторон

квадрата, прямоугольника;

13.03

квадрата.

определять их количество.

Построение квадрата по точкам

Выявлять в практической

(вершинам) на бумаге в клетку.

деятельности свойства

Элементы прямоугольника: углы,

углов и сторон квадрата,

вершины, стороны. Свойства углов и

прямоугольника.

сторон прямоугольника.

Строить квадрат,

Построение прямоугольника по

прямоугольник по точкам

точкам (вершинам) на бумаге в

(вершинам) на бумаге в

клетку.

Четырехугольники: прямоугольник,

Дифференцировать квадрат

квадрат.

и прямоугольник.

Элементы четырехугольников.

Делать обобщение: квадрат
и прямоугольник – это
четырехугольники.
Делать обобщенный вывод
о количестве элементов
четырехугольников.

Вычитание с

переходом через

Арифметичес

Вычитание чисел 2, 3, 4 из

Выполнять вычитание

14.03

кие действия

двузначных чисел с переходом через

чисел 2, 3, 4 из двузначных

18.03

десяток.

чисел с переходом через

19.03

десяток:
вычитание чисел

десяток с подробной

2, 3, 4

записью решения путем
разложения вычитаемого на
два числа.
Арифметичес

Составные арифметические задачи в

Составление краткой

кие задачи

2 действия.

записи составной задачи.
Выполнение решения
составной задачи, запись
ответа.
Сопоставление простых и
составных задач и способов
их решения.

Вычитание с

Арифметичес

Вычитание числа 5 из двузначных

Выполнять вычитание

20.03

переходом через

кие действия

чисел с переходом через десяток.

числа 5 из двузначных

21.03

десяток:

чисел с переходом через

22.03

вычитание числа

десяток с подробной

записью решения путем
разложения вычитаемого на
два числа.
Арифметичес

Решение простых арифметических

Решать простые

кие задачи

задач с использованием понятий

арифметические задачи с

«старше на …», «мдадше на …».

использованием понятий
«старше на …», «мдадше на
…».

Вычитание с

Арифметичес

Вычитание числа 6 из двузначных

Выполнять вычитание

01.04

кие действия

чисел с переходом через десяток.

числа 6 из двузначных

02.04

десяток:

чисел с переходом через

03.04

вычитание числа

десяток с подробной

записью решения путем

переходом через

разложения вычитаемого на
два числа.
Нумерация

Счет в пределах 20, присчитывая и

Считать в пределах 20,

отсчитывая по 2.

присчитывая и отсчитывая
по 2, с опорой на
наглядность и без нее.

Вычитание с

Арифметичес

Вычитание числа 7 из двузначных

Выполнять вычитание

04.04

кие действия

чисел с переходом через десяток.

числа 7 из двузначных

08.04

десяток:

чисел с переходом через

09.04

вычитание числа

десяток с подробной

записью решения путем

переходом через

разложения вычитаемого на
два числа.
Нумерация

Счет в пределах 20, присчитывая и

Считать в пределах 20,

отсчитывая по 3.

присчитывая и отсчитывая
по 3, с опорой на
наглядность и без нее.

Вычитание с

Арифметичес

Вычитание числа 8 из двузначных

Выполнять вычитание

10.04

кие действия

чисел с переходом через десяток.

числа 8 из двузначных

11.04

десяток:

чисел с переходом через

15.04

вычитание числа

десяток с подробной

записью решения путем

переходом через

разложения вычитаемого на
два числа.
Вычитание с

Арифметичес

Вычитание числа 9 из двузначных

Выполнять вычитание

16.04

кие действия

чисел с переходом через десяток.

числа 9 из двузначных

17.04

десяток:

чисел с переходом через

18.04

вычитание числа

десяток с подробной

переходом через

записью решения путем

разложения вычитаемого на
два числа.
Резерв

22.04

Контроль и учет

23.04

знаний
Треугольник

Геометрическ

Элементы треугольника: углы,

Определять элементы

ий материал

вершины, стороны. Построение

треугольника, их

треугольника по точкам (вершинам)

количество.

на бумаге в клетку.

Строить треугольник по

24.04

точкам (вершинам) на
бумаге в клетку.
Дифференцировать
треугольники и
четырехугольники.
Сложение и

Арифметичес

Сложение и вычитание с переходом

Выполнять сложение и

25.04

кие действия

через десяток на основе знания

вычитание с переходом

29.04

переходом через

состава двузначных чисел (11-18) из

через десяток на основе

30.04

десяток (все

двух однозначных чисел.

знания состава двузначных

06.05

чисел (11-18) из двух

07.05

однозначных чисел (с

08.05

вычитание с

случаи)

опорой на таблицу

сложения).
Составлять и решать
примеры на сложение и
вычитание с переходом
через десяток на основе
переместительного
свойства сложения и
взаимосвязи сложения и
вычитания (8 + 3; 3 + 8; 11
– 8; 11 – 3).
Меры времени

Арифметичес

Решение простых арифметических

Решать простые

13.05

кие задачи.

задач на увеличение, уменьшение на

арифметические задачи с

14.05

несколько единиц числа,

сюжетами, близкими

полученного при измерении времени, жизненному опыту детей,
с использованием понятий «раньше

на увеличение, уменьшение

на …», «позже на … ».

на несколько единиц числа,
полученного при измерении
времени, с использованием
понятий «раньше на …»,
«позже на … ».

Единицы

Измерение времени по часам с

Измерять время по часам с

измерения и

точностью до получаса.

их
соотношения.
Деление на две

равные части

Арифметичес

Практическое деление предметных

Выполнять деление

кие действия

совокупностей на две равные части

предметных совокупностей

(поровну).

на две равные части

15.05

(поровну) в практической
деятельности.
Резерв

15.05
16.05

Контроль и учет

20.05

знаний
Итоговое повторение (3 ч)

21.05
22.05
23.05